任伟杰 辽宁省朝阳市朝阳县羊山镇中心小学 122614
小学语文课的任务之一就是培养学生“听、说、读、写”的能力，而教师完成教学任务的主要手段之一，就是“说”。也就是通常说的教学语言。语言，是交流思想的工具，是知识信息的载体，它对教师这一职业尤为重要。教师从书本、社会中学到的知识储存在他的大脑中，根据教育教学的需要，教师对储存的知识进行提取、加工、整理，然后再有计划有步骤地传输给学生。一堂语文课的成功与否，与教师的课堂语言地运用有很大关系，可以说，教师的教学能力水平、教学素养以及教学风格等都会从教师的课堂语言地运用上体现出来。课堂教学是师生双方主要通过相互的语言交流活动、共同完成教学任务的过程，在课堂教学中，教师的语言必须与教学对象——学生的接受能力、理解水平相适应。那么，在小学语文课堂教学中，教师的教学语言应该倡导什么、禁忌什么呢？联系自己的教学实践，我的建议如下：
一、倡导风趣、生动、热情的教学语言
课堂上，语文教师应该是个具有演说能力的艺术家，讲课应该生动、幽默、热情，充满感染力，语言要能抓住学生的注意力，尽力将枯燥无味的知识讲解得通俗易懂，化枯燥为活泼，化抽象为具体，化深奥为浅显，最大限度地提高课堂效率。贴切的比喻、比较往往是语言形象化的最有效手段。这既能帮助学生准确地理解，又能给学生留下深刻印象，让学生从“要我听课”转化为“我要听课”，甚至是“我喜欢听课”，达到潜移默化、春风化雨的效果。
二、倡导运用精炼、有用的课堂教学语言
教学语言的精炼、有用可以避免浪费宝贵的教学时间，新课程要求减轻学生的课业负担，我们只能向课堂40分钟要质量，有效地集中学生学习的注意力，准确而精炼地揭示事物的本质，课堂上旁征博引固然重要，但一定要根据课堂教学的实际需要适当添加。语文课要精讲多练，语文教师当然就要“忍痛割爱”，力求避免无意义地重复，少一点“言传”，多留点时间让学生说一说，议一议，练一练。
三、倡导耐心启发、循循善诱的教学语言
著名教育家陶行知说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”一个优秀的教师的教育目的绝不仅仅是教会学生一个生字、一篇课文、一道题而已，他们的课会让人感觉知识就像涓涓细流，伴随着教师那幽默、风趣、充满激情的语言，流进学生的心田，潜入学生的记忆。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆他们绝不会直接告诉学生正确的答案，而是耐心地引导，使学生在教师的循循善诱中获得答案，由此学生在老师那里得到的绝不只是一种知识，更是一种方法、一种技能以及通过努力而获得成功的喜悦。
四、倡导赏识教育、充满个性化表扬的教学语言
鼓励性语言犹如扬帆的劲风，又像汽车的马达，它是人前进的内在动力。课堂上适时适度的表扬、鼓励往往会激发学生的自信心和学习兴趣，使课堂气氛活跃，让学生有如沐春风之感。课堂不只是一个学生学习知识的地方，更是一个师生共同成长的地方。在这个追求个性的时代里，课堂需要个性，学生需要个性，同样教师也需要个性。 因此，鼓励学生的语言更需要个性化，才能发挥其功效。正如特级教师孙双金所说：“我上课时口袋里总是装满了高帽子，给学生戴高帽子，真心实意地表扬学生、赞美学生，学生会给你意外的惊喜和回报。”而这个回报不仅是学生一次精彩的回答，一次优秀的成绩，同样也是我们磨练自己课堂语言艺术和提高教学道德的重要途径。所以，让课堂充满富有个性的表扬，充满激情的鼓励，会让我们的语文课堂真正“活”起来、“热”起来。
五、语文课堂教学语言的禁忌
1.禁忌冷漠、呆板、枯燥地说教。一个教师的课堂教学用语如果总是一个腔调，一种语气，学生就会感到疲惫甚至厌烦，艺术性的语言可以使学生对这门课的学习产生兴趣和信心。兴趣才是最好的老师，只有让学生感兴趣，他们才乐意并主动地参与学习，而使学生对语文感兴趣的重要途径就是教师生动、抑扬顿挫的语言。而现实是，许多语文教师总是喜欢“照本宣科”、“串讲”白话文，甚至用地方“土语”进行教学，学生听课如同嚼蜡，试问学生如何对语文产生浓厚的兴趣，又怎么会愿意自主学习。
2.禁忌尖酸、刻薄地挖苦。有的语文教师常常是“恨铁不成钢”，于是在教学中往往不自觉地流露出一种尖酸刻薄的挖苦话，如“你怎么这么笨”、“笨不死你”……诸如此类，其实，这正是打着爱的旗号在行伤害之事，殊不知你的一句无意之言，会对学生的心灵产生多么大的伤害，孩子的自尊心会被无情地刺伤，甚至有可能让他从此对语文望而却步。
3.禁忌满口术语、文白交杂、故作高深地卖弄。不少教师认为要在学生心中树立权威形象，让学生信任你，崇拜你，这样才有利于教学和管理工作的开展，于是课堂便成了他们“展示才华”的舞台，提到课外的拓展，他们便会口若悬河，滔滔不绝，期间不乏术语和专业知识，以显示自己知识的渊博和文化积淀的厚重，却不知学生又能听懂多少，记得几何？而课堂目标又被教师放在了哪里？学生这节课又真正从教师那里得到了什么呢？无非是空耗了学生宝贵的时间而已。
总之，语言是一门艺术，合理、恰当的教学语言的使用，不但能活跃课堂气氛，而且是学生赖以获取知识，提高能力的桥梁和纽带，所以，每一位语文教师都要注重培养教学语言素质。牢记我们应该倡导什么、禁忌什么，在教学实践中逐步提高自己的语言素养，进而提高小学语文的教学质量，达到教与学的双赢。
论文作者:任伟杰
论文发表刊物:《教育学》2015年9月总第84期供稿
论文发表时间:2015/7/16
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