摘 要：通过翻转课堂，学生可以自主地安排学习时间、地点和内容，根据自身调节学习进度，对疑难的地方可以重复学习，感兴趣的知识可以自我拓展学习。相对传统教学来说更有益于培养学生的自学能力、探究能力，还更方便地解决学生能力、基础水平差异大的问题。即使教师没有精力亲自制作教学视频，但是他山之石，可以攻玉，只要合理利用网络资源，有效组织课堂，激发学生自觉利用课外时间进行自主学习，实现翻转课堂并不是遥不可及。
关键词：翻转课堂 学为中心 网络资源
“翻转”课堂更有利于学生的自我效能感的发展，更有利于学生对新信息的敏感和理解。但是对于很多小学校来说，信息技术教师除了要进行课堂教学之外，还肩负着学校计算机设备和网络维护等多重任务，想要自己开发翻转课堂所用的教学视频，心有余而力不足。笔者根据自己在课余兴趣小组进行SAI（Easy PaintTool SAI）软件教学的经验，浅谈借助网络资源，实现翻转信息技术课堂。
一、什么情况下适合翻转课堂
要实现翻转课堂，首先要有有效的网络学习资源。在信息爆炸时代，虽然网络资源很多，但良莠不齐，真正贴近教学内容适合学生自主学习的资源并不多。教师在决定翻转课堂之前先要了解网络上是否有适合该教学内容的优秀开放教育资源。笔者在进行翻转课堂前经过搜索，“好知网”上的“SAI基础教程”比较适合初中生，教学视频中示范者绘画功底深厚，制作的范例更能引起学生的兴趣，所以笔者选择了该教学资源做为翻转课堂的教材。其次，翻转课堂需要所有学生都能在家中正常使用计算机网络自主学习，完成“知识传授”阶段。参加SAI兴趣小组的学生家中均有计算机，而且能正常访问网络，为实现翻转课堂提供了保障。再次，信息技术属于非文化学科，实现翻转课堂要花费学生课余时间，除了学生能够自觉学习之外，还需要家长的支持。为了能提高学生的学习效率，教师选用的网络视频讲解精辟，所用时间短，不会耗费学生很多时间，所以也得到了家长的支持。
二、翻转课堂相关流程
1.课前自主学习。学生课前自主学习，区别于传统教学里的“预习”。学生不只是简单地看过教学视频就算预习，教师应对学生提出学习要求，设计紧密联系知识点的实践性任务，作为学习引导，以激发学生的内在动机。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在完成教师布置的任务过程中，完成对知识点的探究，并记录学习过程中的收获和疑问。因为自主学习阶段在课余完成，学生可以根据自己的需要安排时间学习，有不懂的地方可以回放或暂停，可以根据学习情况安排进度，避免了传统课堂统一安排学习时间导致出现优生吃不饱、后进生消化不了的情况。如SAI教学第一课“鼠绘线条”，笔者给学生的任务是“（1）鼠绘一幅轮廓图；（2）记录鼠绘线条中比较实用的小技巧。”学生通过自主学习，基本上完成了任务，掌握了基本知识点。
2.课堂交流，知识内化。建构主义认为：知识的获得是学习者在一定情境下通过人际协作活动实现意义建构的过程。虽然在自主学习阶段，学生对知识点已经有一定的了解，但是通过组织课堂汇报、讨论环节，交流学习体验，强化学生对知识点的理解。让学生分享作品制作的成功和喜悦，鼓励学生相互质疑，充分发挥其主体性，完成知识的内化。如上述“鼠绘线条”这一课，学生在课堂中分享自己的鼠绘轮廓图，通过讨论评价各个作品的优点和不足之处，请学生分享经验，从而让学生加深理解：通过Ctrl键辅助，可以将用锚点工具将绘制的线条调节到满意的弧度和位置；通过笔压工具可以调节线条粗细，从而使人物形象更生动……讨论后，再让学生修改自己的作品，加深对知识的内化。
课堂结束时，教师要及时评定学生的学习效果，提出相关的建议，强调、总结相关重点、难点，固化知识点，把学生提出的问题加以归纳总结，形成下一课时的教学引导。
三、翻转课堂要 “以学为中心”
翻转课堂的本质是由技术创设的一个新的课堂，在这个课堂上，学生是学习活动的主人，教师是学生旁边的引导者。所以在翻转课堂的各个阶段，教师都应该为学生的学习做好服务工作。在课堂组织前，教师应根据学生的学习基础、学习能力选择适合的资源，并制定合理的学习任务，让学生有目的地学习，提高学生的自主学习效率。教师在组织课堂学习活动时应及时关注学生的课堂生成情况，根据学生的学习情况生成下一阶段的学习内容，这样更容易让学生构建知识。
通过翻转课堂学生可以自主地安排学习时间、地点和内容，根据自身调节学习进度，对疑难的地方可以重复学习，感兴趣的知识可以自我拓展学习。相对传统教学来说更有益于培养学生的自学能力、探究能力，还更方便地解决学生能力、基础水平差异大的问题。即使教师没有精力亲自制作教学视频，但是他山之石，可以攻玉，只要合理利用网络资源，有效组织课堂，激发学生自觉利用课外时间进行自主学习，实现翻转课堂并不是遥不可及。
参考文献
[1]杰里米·斯特雷耶 翻转课堂在学习环境中的效果：传统课堂和翻转课堂使用智能辅导系统开展学习活动的比较研究[M].2007。
[2]王长江 胡卫平 李卫东 “翻转的”课堂：技术促进的教学[J].课程与教学，2013，（8）。
论文作者:陈芳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第341期
论文发表时间:2018/11/22
标签：课堂论文; 学生论文; 教师论文; 自主学习论文; 知识点论文; 时间论文; 网络资源论文; 《中小学教育》2019年第341期论文;