（威远县观英滩镇初级中学校 642450）
随着时代的进步和社会的发展，知识是每一个人在社会上立足的必要条件。我们加入了世界贸易组织，英语的重要性与日俱增。但我们周围的英语教学的现状尚不能适应现代化建设发展的需要。我认为最主要的原因是英语教学模式太老化了。
过去的教学都是以“教材为中心，教师为主旨，课堂为营地”模式，英语教学没有语境，教师也只注重知识的传授。课堂上是“填鸭式”的灌输，课后是满天的作业，不停的记，背，所以学生的笔试成绩还可以，而口语，对话却不敢恭维。这种被动的学习方式，忽视了学生的创新思维和实践能力，从而造成学生枯燥乏味，不堪重负，因此对英语望而生畏。而今天的课改，针对旧模式存在的问题，对教材和教法作了根本性的改革，它倡导学生学习主动参与教学，让学生摆脱死记硬背，机械训练的状况。由原来的“教科书是学生的世界”变成“世界是学生的教科书”，让学生在实践活动中学习英语，让他们勤于动手，乐于接受。学生由被动的学习变为主动的探究式学习。当然，老师的角色也发生了根本性的转变，教师由传授者变为参与者，由思维的主宰者变为引导者，教师也不再是“居高临下的权威”，而成“平等学习中的首席”。只有这样的教与学活动才真正体现了师生的互动，教学才能达到充分的和谐。初级阶段的英语课程关键在于培养学生的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成良好的学习策略，培养学生的自主学习能力和合作精神，让学生掌握一定的英语基础知识和初步运用知识听，说，写的能力，从而形成综合语言的运用能力，这样才能达到较强的社会交际能力。要达到这个目标，最基本的就是要会“说”。因此，英语中的“说”至关重要。而要培养口语表达能力，帮助学生适应未来社会的需要是英语教学的主要任务。那怎样引导学生敢说和乐说呢？
一．培养正确心态，树立学习信心。
我从一开始就重视培养学生正确的学习心态，树立正确的学习观。我培养学生首先为自己而学的心态；先付出后收获的心态；成功的心态；每天进步百分之一的积累的心态，激发学生做学习的主人翁意识，使他们产生我能学好英语的信心，从而坚定他们学好英语的信念和克服困难的意志，使他们在学习过程中能够排除万难，奋勇拼搏。
二． 营造爱说的课堂氛围，促使学生敢说。
课堂学习气氛是否轻松愉悦，对激发学生的学习兴趣有着极大的影响，教师有责任为学生创造轻松愉快的学习环境，营造愉悦的学习气氛。教师可根据教学内容设置悬念，提出引人深思的问题，吸引学生的注意力；也可从直观教具和演示开始。把握中学生生理、心理特点，在教学中要善于运用教室的人、物、直观教具（如图片、挂图、简笔画和实物等）设置情景。要想方设法实现师生互动，让学生有大量的时间参与。这样学习才有乐趣，学生才会感兴趣。教学中，教师应通过语言，动作，表情，体态暗示等教学艺术把关怀，热爱传递给学生，充分发挥情感教育的作用，为学生营造爱的氛围，从而赢得学生的信任和亲近，从而达到教师以身作则，潜移默化的作用。此外，还应在互动实践中满足学生的成功欲。不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大增，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨、训斥和责怪，要坚持多表扬、多鼓励的做法，注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性。学生品质的形成，知识的掌握，智能的发展是和情感体系结合在一起的。教师营造爱的氛围，让学生感到亲切，慈爱，从而产生积极的情绪和良好的心境，他们就排除了一切心理障碍，在爱的气氛中达到敢说，乐说的目标。如：在动物教学时，教师准备好各种可爱的动物玩具，让学生产生喜爱情绪从而吸引住他的注意力，达到良好的教学效果。
三、 激发学生兴趣，促进学生乐说。
古人曰：未见意趣，必不乐学。兴趣是最好的老师，是学习的强大动力。初一学生好奇心强，求知欲旺，此时学生思维以形象思维为主，善模仿，好游戏。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在教学中我们可采取以下方式激发学生兴趣，达到学生乐学，乐说的目的。
1.创设情境
乌申斯基曾说：注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必须经过它才能进来。恰如气氛的创设情境，易激起学生的兴趣和引起他们的注意，学生通过看景，听音，从而达到会意，使音义联系在一起，然后自己也能说。
如：在shopping这一课教学时，可创这样一个情境：
S1: Good morning! Can I help you?
S2: Yes, I would like some apples, oranges and bananas.
S1:OK. Here you are.(另一同学上来买东西)
S1:Good morning! What would you like?
S3: That pencil-case is very nice. I like it very much.Can I have a look?
S1: OK!
S3: How much does it cost?
S1:Just 10 yuan.
S3: All right. Here you are! Bye!
2.利用实物，引发兴趣
教单词的时候利用具体情景（具体情景包括生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等），不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。比如教水果时，老师可以先拿一个苹果用英语说an apple",再拿两个苹果用英语说two apples".这样反复地说，学生很容易就把苹果一词学会了。同样地，再拿出香蕉，梨子，橘子等水果，等学生练到一定的熟练程度，抽生来用英语表达，回答正确的，就可以得到这个水果。这样，学生情绪高涨，会使全班同学（特别是平时不爱说话的）都有兴趣来参加这个活动。
3.游戏提趣法
游戏能使学生产生愉快的情绪体验，有利于激发学生的学习兴趣。用一些新颖有趣的游戏，结合教学的主题，贯穿教学。这样，让学生在快乐中学习，更利于学生掌握和运用知识，使学生的口语得到进一步的训练。如：。Passing Game.在音乐的衬托中传礼物dog，让每个学生自言自语说：Is the white dog for me?猜这礼物是否送给自己的，当乐声一听，得到礼品的同学会高兴地大说：The white dog is for me!这效果比一遍一遍地教读要好多了，有助于激发学生的兴趣，也达到了让学生乐学，乐说的目标。
4.联系实际法
通过实践活动来学习知识会巩固知识在学生脑海中的印象，也让学生感到学能至用，从而乐学，乐说。如：我们学family tree时，可让学生带一张全家照到学校，并分别问学生如何称呼他们。这样，既加深了学生对知识的记忆和运用，又让学生有兴趣而乐学，乐说。
总之，口语是培养一个人听力，阅读，交际能力的重要手段。英语作为一种国际性的语言，在21世纪飞跃发展的今天，倍受重视。我们新课本全面深化素质教育，我们教师应用新课标改装头脑，要深入学生生活，了解学生兴趣、爱好和他们所关注的问题，充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实，面向全体学生，探索新的教学方法，调动学生的积极性和主动性，让他们敢于说，乐于说。
论文作者:叶秀萍
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第5期（上）
论文发表时间:2017/8/16
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