陈萍 甘肃省和政县三合小学 731200
素质教育要求面向全体学生，全面提高学生素质。但是目前在小学阶段，尤其是农村学校，英语学习一旦进入第二学期，两极分化的现象便早早地出现了。而且随着年级的逐步升高，这种两极分化的现象将会越来越严重。对此，必须找出原因，帮助学生切实提高学习效率，重新找回学好英语的信心。
作为一名乡村教师，下面就从学困生形成的原因及转化措施两个方面谈谈我的看法：
一、后进生的形成原因
１.后进生自身的原因
学生之间的差异是客观存在的。后进生自身存在以下两个方面的不足：
（1）学习能力弱
学习能力有强弱之分。英语学习能力弱的学生不善于记忆所学知识，不善于迁移旧知识，不善于灵活运用知识，更不善于归纳、总结学习方法。他们对所学内容的理解和掌握往往要比学习能力强的学生多花上好几倍的时间。正是由于他们理解消化得比较慢，才导致他们在课堂上听得比较吃力，常常跟不上老师的教学进度。时间一长，他们与其他同学之间的差距便拉大了。
（2）学习习惯和态度不好
学习习惯和态度也有好、坏之分。英语学习习惯和态度不好的学生课前不预习，课上很少认真听讲，课后不复习，作业拖拉，偷工减料，不检查，不订正。书面作业还能隔三岔五地完成一部分，听、读、背诵等口头作业则一概不予理会，原因很简单，凡是老师不方便检查的作业，就可以不成。殊不知自己没完成的这部分口头作业对英语学习有多么重要。正是因为学习上缺乏自觉性，学习态度不好，他们才慢慢地变成了后进生。
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2.其它方面的原因
（1）学生人数问题
目前许多学校都存在着班级大，人数多这一实际情况。面对这么多学生，教师要在有限的40分钟内去关照他们是不切实际的。
（2）教师精力问题
目前小学英语教师较为紧缺。一般情况下，英语教师要教3、4个班，有的跨年级教学，有的跨学科教学。每天的课结束后还将面临那么多的作业要批改。在这种情况下教师也会缺乏对后进生应有的关心。
（3）家长认识问题
农村里大多数家长对小学阶段的英语学习认识不足，误以为只有进入初中以后才开始正式学英语。家长由于思想认识上的偏差，从而就缺乏对孩子英语学习方面足够的关心，使得一部分后进生的英语学习态度无法得到端正，学习成绩每况愈下。其实家长应给予孩子的是重视，是信任，是关爱，是教育，是监督，是严格要求。
二、转化后进生的措施
1.争取校方的理解
在可能的情况下，学校应考虑增加英语教师的人数，使他们减少任课班级数，以保证有更多的时间去关注更多的后进生。
2.争取家长的配合
家长是孩子的第一任老师，与孩子有着最亲密的接触。在家里，家长可以不时地给孩子以各种形式的引导，帮助他们树立正确的人生观和学习观。在孩子学习时，要多给予肯定和鼓励，并在可能的情况下给予适当的辅导。对于贪玩的孩子来说，家长的督促显得尤为重要。因为只有这样，才能使他们平静下来，保证最起码的学习时间。总而言之，有了家长的配合，后进生中拖拉作业，甚至不做作业的现象将大为减少。
3.争取同学间的帮助
学习过程中，学生之间的相互交流、探讨和合作是最直接、最及时和最经常化的。为了弥补教师个人精力的不足，可发动班上的优等生与后进生组成学习互助小组，让他们在学习中讲究团结，加强合作，互帮互学，共同提高。
4.英语老师自身的努力
帮助后进生端正学习态度，掌握一定的学习方法。
加强个别辅导，弥补后进生课堂学习中的疏漏与不足。
加强教育教学反思，在转化后进生方面寻求更多行之有效的方法。
注重师生情感沟通，尊重后进生，鼓励后进生。
注重激发学习兴趣，提高后进生的课堂参与度和学习热情。
注重挖掘学习潜能，让后进生充分体验成功，增强学习自信心。
注重提升专业素质，运用正确的教育教学理论指导后进生的转化工作。
论文作者:陈萍
论文发表刊物:《素质教育》2016年2月总第195期
论文发表时间:2016/3/31
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