【摘要】小学科学教育是小学阶段重要的课程，在科学实践的过程中，学生可以充分探索和创新的能力，改善逻辑思维方式，加深对科学知识的理解，提高解决实际问题的能力，在小学阶段大力开展科学实践活动，有利于全面提升学生的科学素养，但在实际教学中，由于教学方法的落后，小学科学教育实践的开展还存在一些问题，因此，本文主要分析了小学科学教育实践中存在的问题，探讨了小学科学教育的实践途径。
【关键字】小学科学；科学研究
中图分类号：G626.26文献标识码：A文章编号：1009-4636（2019）06-139-01
学教育是素质教育的重要组成部分，其中科学教育包括科学素质教育。在实施素质教育的当下，开展小学生科学教育势在必行。小学科学教育是整合了纪律，活动，环境等教育内容的有机整体，它不仅仅局限于科学技术，还涉及很多内容，而这些内容都与实际生活有关，因此科学教育带有较强的实践性。
一、小学科学教学现状
（一）教学目标不明确
由于中国传统教学方法极为单一，在教学过程中教师只是一味地灌输理论知识。但是，这与开设小学科学这门课程的初衷相背离。这在很大程度上剥夺了学生自由学习的权利。因此，这样的教学策略更加不利于科学课程的开展。
（二）没有充分体现学生主体地位
随着我国教育方法的不断改革，体现以学生为本的政策需要被落实到教学工作中。但是，我们还是能够看见许多学校依然没有将学生摆在教学的首要位置。由于教师硬性要求学生学习理论知识，使得其产生抵触心理。由于学生的不配合，所以，就使教学工作不能够顺利地开展。
（三）教育经费缺乏，教学资源跟不上、教学配套设施缺乏。
没有经费投人，无科学实验室、教育设施奇缺难以适应和进行现代的科学教学。这让搞科学教学的教师感到非常困难，导致学生演示实验、分组实验落实的难度大。学校的学生从来没有进过实验室。要上科学课就干脆带学生读课本，这样很多的科学教学就变成了一种“走过场”。
（四）教师队伍科学素养不高
与国外相比，我国小学科学教育存在很大的差距，科学教育还较为落后。尤其是师资力量明显不足，教学设备也较为落后，导致我国小学科学教育的发展始终不能令人满意。我国小学科学教育起步相对国外而言存在很大滞后性，给小学的科学教育带来很大的阻碍；因此，针对这样的现象，很多学校为了能够开展科学教育，让很多文科老师兼任科学的教育工作。这些老师往往没有经过系统的培训，知识储备不丰富，专业素质不高，在教学的过程中往往就是照着课本内容进行朗读，缺乏对知识系统性的讲解，对于一些专业性知识的原理不能够深刻、完整的表述，只是简单的一带而过，特别是很多科学细节，受到专业限制，不能够用浅显易懂的语言对学生进行传授，从而导致很多学生对相关的知识存在很多疑问和模糊不清的地方，阻碍了学生的正常学习进度。
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二、针对于小学科学教学现状的策略
（一）制订科学合理的教学计划，明确教学目标
以《我们都是科学家》为例，该单元的知识内容虽然较少，但必须掌握的知识点很多，包括耳熟能详的科学家名字、哪位科学家发现了人眼具有暂时记忆能力及该理论又创造了什么、哪位科学家发现了接种牛痘预防天花的办法、哪位科学家发现了镭、《本草纲目》是哪位科学家撰写的、科学探究的过程和方法是什么等。从教学内容上看，与后续的单元相比较本单元更侧重从理论上为学生开启科学之门。教师在备课时就应当抓住并在教案中突出这一教学特点。为了提高教学计划的科学性与合理性，教师可以在教学大纲与教学要求的指导下，先对整本教材的难易度、理论等有一个大致的分布了解，并根据每一单元的特点来安排教学活动，以避免教学资源的分散。
（二）改变老师在课堂中的主体地位，把课堂还给学生
新课标要求学生积极主动地学习，要突出学生的主体地位。这就要求我们把课堂还给学生，让学生积极参与到科学教学中来。在教学过程中，老师要营造一种轻松愉悦的课堂气氛，让学生在这种环境中积极参与学习。另外，老师要了解每个学生的性格特点，根据学生的自身特点做到因材施教。老师还要公平地评价学生的学习成果，对学生的进步予以肯定，鼓励学生，让学生有信心学习。
（四）培养具有专业科学素养的教师团队
为了推动小学科学教育的进步，亟待要求我们培养有专业素养的教师队伍，从根本上解决教学问题；针对我国小学科学教育的现状，加强对教师素质的培养，确保教师的专业素养，提升教师的专业水平，从而提高整个教学效率和质量；目前很多小学的教师缺乏专业的科学素质和知识，虽然对于科学知识有一定的了解，但是大部分是为应对教学过程进行简略的学习，综合素质知识停留于书本表面，缺乏实际能力；所以，在今后的培训过程中，格外重视对教师教学实践性和实效性的培养，为教师的学习提供机会，鼓励教师在公共平台上进行交流，提高教师的科学教育的综合能力，强化科学教学资源，促进整个教学质量和效率的进步。
（三）完善保障制度、加大经费投入，改善科学教学条件
转变观念，提升科学课的学科地位。一门课程的学科地位，取决于它的学科性质。小学科学课程的学科性质在新课标中有明确的规定:“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，以促进未来国民科学素养的全面提升，加强我国在科技竞争中的地位。”因此，加强科学课程改革，首先须在思想上引起高度重视。上到各级教育主管部门，下到小学校长及科任教师，必须充分认识加强小学科学教育的重要性和紧迫性，把科学教育提高到关系国家兴衰、民族命运的高度来认识，不再把科学课当成副科，从而确保科学课的学科地位。
结语
总之，科学这门学科是一门与大自然紧密结合的学科。小学生正处于身心成长的重要阶段，所以学习科学的过程也对他们的身心成长有着极大的帮助作用，教师要积极参与学生的活动，与学生一起探索自然，学习科学知识。再就是教师作为一个小学科学教师，不仅要有丰富的科学知识，而且还要有不断学习的科学态度。实现高效的小学科学教学效率。
参考文献
[1]王爱艳.谈在小学科学中培养学生的创新能力[J/OL].数码设计:1-3[2019-03-14]
[2]张志敏.多媒体技术在小学科学实验教学中的运用[J/OL].中国培训:1[2019-03-14]
论文作者:杨满富
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月4期
论文发表时间:2019/5/22
标签：科学论文; 小学论文; 学生论文; 教师论文; 学科论文; 地位论文; 课程论文; 《中小学教育》2019年6月4期论文;