摘要：通过中学数学课堂教学、数学学习评价的改革，突出关注学生的发展，让数学课堂成为学生发展思维能力的殿堂，成为学生学德习才、增长心智、拓展视野、立志腾飞的摇篮。
关键词：初中数学课堂 实践 探索
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）06-004-01
数学新课程标准倡导：数学教学不仅要传授给学生数学知识和基本技能、方法，而且要注重培养学生的思维能力以及探究、阅读、交流、创新能力，改善学生的学习方式，关注学生在情感、态度和价值观等方面的发展，凸现“以学生的发展为本”的教育理念。探讨、实践、实施创新教育，推行素质教育，构建"自主创新性学习"数学课堂教学模式。本文从以下几个方面进行概述。
1.“自主创新性学习”课堂教学模式的实施
1.1创设问题情境，引导学生发现问题、提出问题。质疑是创新的开始，一个好的提问比一个好的回答更有价值。如在讲圆的定义时，首先问：车轮为什么要做成圆形的?而不做成三角形、四边形或椭圆?表面看来问题提得很简单，但学生必将开动脑筋，仔细琢磨，从而得出圆的定义，创设问题情境的关键是选准新旧知识的切入点，设计的问题一定要在学生的“最近发展区”，使学生跳一跳能解决，从而激发求知欲。
1.2向学生提供空间和方法，鼓励学生自主学习。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者、而在学生的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，教师应该给学生提供足够的时间和空间，并教给他们学习的方法，才能使他们能够自主学习，主动探索新知。针对第一步提出的问题，学生先自主学习，尝试解决数学问题。自主学习的方法可分为：自学课本、尝试练习、观察实验。
1.3组织学生分组学习，全员参与到分析问题和解决问题的过程中。学习小组的组成，根据学生情况而定，可2-6人为一小组。在自学的基础上，各抒己见，互相讨论、互相学习。教师可有针对性地参与到小组中去，给予适当的指导。
1.4组间交流，达成共识。小组学习完之后进行组间交流，让小组间对探索结果进行交流，为全体学生，尤其是为学困生提供更多的课堂参与机会，并将个人独立思考的结果转化为全班共有的认知成果，培养学生的合作精神和群体意识。
2.“自主创新性学习”课堂教学的要求
2.1建立平等合作的师生关系。在自主创新性学习体系中，教师应该充分重视学生所拥有的巨大潜能，新型的师生关系要求是平等的、双向交流与合作关系。教师需要“蹲下来与学生交流”，“让出半个讲台”，采取平等、宽容的态度，积极引导、帮助、鼓励学生学习，努力营造生动活泼、主动探索的课堂氛围，尽可能发挥学生的主体作用，使他们在教师的引导下大胆想象、积极思维、主动探索，发挥自己多方面的潜能。
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2.2重新确立课堂的目的。教学目标要有“教学生内容”、“教学生学会”向“教学生会学”转变。社会在不断地发展，知识在不断地增长。如果一个学生仅仅只能掌握学校里所学的内容，而不会自己学、自我探索，则无法适应学习化社会对每个人所提出的终身学习的要求。“教学生会学”，其核心是让学生掌握学习方法和策略，使他们能在知识的海洋中自我学习，在社会生活中自我选择，并最终实现自我创造。
2.3尊重每个学生的自主性和个性差异，分层教学，因材施教。每一个学生都有自己的长处和短处。教育要面向全体学生，就必须重视每个学生的自主性和个性差异性，研究学生的智力、兴趣、性格等方面的特征，研究学生的学习特点，在这个基础上创造性地进行因材施教，分层教学，充分发挥每个人拥有的潜能，使他们都成为“合格加特长”素质全面发展的人。
3.“自主创新性学习”课堂教学模式的评价体系
3.1对学生的评价。主要是要学生参与其效果。 (1)学生参与状态：学生在课堂上热情饱满，注意力集中，师生关系民主、平等，双向交流，教学共振。(2)学生参与广度：学生应人人参与，特别要关注不善于发表意见的学生，学生在小组活动中参与率达90％以上。(3)学生参与时间： 学生在课堂上自己活动时间(读、思、议、操作等)不少于整课的三分之二。(4)学生参与方式：教师为学生创造多种有效的成功机会，让学生自主选择机会，多种多样地参与教学。(5)学生参与品质：培养学生善于倾听，理解他人发言，并能抓住要点。学生要有问题意识，敢于质疑问难，发表意见，有较强的动手能力。(6)学生参与效果：在知识方面，课堂应达到合格率90％以上，优秀率70％以上，学生能选择运用并不断调整自己的学习方法，能将掌握的新知识、新方法迁移到新的学习情意中，有较强的创新意识和实践能力，同时意志品质和道德品质也能得到较好的发展．
3.2对教师的评价。(1)能灵活的改造教材，使用教材，能够从学生已有经验出发，丰富教材资源，为学生自主学习从内容上提供保障。(2)教学过程中，学生的主体作用的发挥情况如何，即能否体现学生自主学习的过程，是否重视学生获取知识的过程。(3)组织形式是否灵活、实用，即课堂组织形式要灵活多样，同时要有时效性，不唯形式而形式。(4)师生关系是否平等和谐，能否营造出一种生动活泼、主动、和谐的课堂氛围，创设一种心理安全、自由舒畅的环境。(5)教师的主导作用发挥得怎样，即能否发挥组织者、引导者、合格者的作用，是否达到了“课已尽、思未了”的境界。(6)是否有良好的教学效果。
总之，知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获得过程的主动参与者。中学教学“自主创新性学习课堂教学模式”有其独有的特点，但尚属于研究探索阶段。希望广大中学数学教师积极投身于教改潮流中，以创新教育为指导思想，改变传统的教学模式和学生学习方式，创建合理、科学、具有创新精神的数学教学方法和方式，为新世纪多出人才、出好人才。
参考文献：
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［2］阎红路.数学课堂教学有效性初探［J］.读写算：教育教学研究，2010（4）.
［3］陈诗切.树立新课理念 提高数学课堂教学效益［J］.考试周刊，2007（43）.
论文作者:覃亮昌
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年6月11期
论文发表时间:2019/5/8
标签：学生论文; 课堂论文; 数学论文; 自主创新论文; 教师论文; 课堂教学论文; 性学论文; 《基础教育课程》2019年6月11期论文;