【关键词】小学语文 创新思维 培养
在新课程实施的今天，培养学生的创新意识，发展创新能力，尤为重要。是否具有创新意识和创新能力已成为现代社会对人才的一个基本要求。而语文教学也应该根据新的《义务教育语文课程标准》要求，处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，致力于学生的语文素养的形成与发展，着力培养学生创新能力，促进学生全面发展和终身发展。如何培养学生的创新意识和创新能力，是语文教学中要积极探索的新课题。那么，在小学语文课堂教学中怎样才能更好地实施创新教育呢？本人在十几年的教育教学中总结的几点体会，与同仁共勉：
一、巧设疑问，激发兴趣----诱发创新思维
首先，以悬念激趣。“悬念”作为一种心理活动，本指欣赏戏剧、电影或者其他文艺作品时，对故事发展和人物命运的关切心情，是由于对所解决问题未完成因而不满足而产生的。教学中，根据这一心理特点，适时地创设“悬念”，巧设疑问。“学起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困扰，产生认知冲突，进而拨动思维之弦。要使学生生“疑”，教师就要不失时机地激“疑”，可激“疑”比较好的办法就是设“疑”。这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上，学生迫切想知道为什么会这样，从而造成了知识上的悬念，提高了学生的求知情趣，使教学过程成为学生不断追求，求索知识的心理需求。在教学中，学生自然感觉很轻松，对所学的知识印象也非常深刻。如教学《赤壁之战》一文中，我就向学生提出：曹操拥有八十万大军，而刘备和孙权才拥有三万联军，可是曹操的军队军队为什么会被打的落花流水呢？这样就在学生头脑中形成悬念唤起学生的好奇心，大家的学习热情高涨，兴趣油然而生，从而产生了探索赤壁之战详情的心理愿望。其次，以情景激趣。所谓教学情景是指教师在教学过程中创设的情感氛围。“境”是教学环境它既包括学生所处的物理环境，如学校的各种硬件设施，也包括学校的软件设施，如教室的陈设与布置，学校的卫生、绿化以及教师技能技巧和责任心等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过一定的情景调，控架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情景氛围中，让学生与作者之间的情感桥梁，引起学生对课文的了解兴趣，更有利于理解文章中心内容和情感体验。在教学中，可根据教材的特点，适时地创设一定的教学情景，引导学生展开想象，在想象中培养创新思维能力。如教学《我的战友邱少云》中，应用影像、声光电等多媒体 手段，再现邱少云被火烧时的情景，把学生引入课文的情境之中，让学生观察烈火中的邱少云的动作、神态和心理活动等细节。然后引导在学生借图、借文想象，这样学生思维的广阔性和创造性得到啦充分培养。
二、引导学生求异，发展创新思维
求异是创造性思维的核心，“异想天开”是未来发展的先导，在一定的条件下可以变成现实。语文教学中，开发学生的求异思维，有利于培养学生思维的多向性，激发学生创造力。鼓励学生大胆发表自己的独立见解，甚至展开争论，不能满足一个答案，教会学生多方面、多角度地思考问题，求得多种结论或者答案，有意识地引导学生在求异中创新。如，在学习《乌鸦喝水》一文时，我引导学生思考：“你还能想出其他的办法让乌鸦喝到水吗？”有的学生说：“找来一根吸管，伸进瓶子，就像我喝牛奶一样。”有的学生说：“找来一个碗，把水倒到碗里，乌鸦就能喝到水了。”有的学生说：“把瓶子推到，水就流出来了，乌鸦就可以喝着水了” ……学生都争着举手发言，创造思维的火花自然就迸发出来了。求异思维的训练，不但使学生理解了课文内容，而且还在生动活泼地氛围中培养了他们的想象力、创造力，促进了创新能力的发展。
三、通过联想和想象，培养学生创造性思维
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切。”更有人把想象比作思维的翅膀。可以说没有想象，就没有创新，没有创造。大家都知道课文是学生写作的范例，充分利用课文的优势，结合课文的内容，让学生进行改写、改读、扩写等想象作文，就是再造想象的训练。小学语文教材上有许多篇目适宜做这方面的训练。语文教师首先表现出对文学的爱好之情，这样才能激起学生的共鸣，语文教师在课堂上运用优美的语言，丰富的表情，形象的肢体语言来展示，从而引导学生去体会，去感悟。教师要由知识的“传授者”、“灌输者”转变为学生主动学习的组织者，指导者，帮助者，以自己积极的情感，新颖的方法，公平的态度来营造和谐，民主的课堂气氛，给学生以说的自由、想的空间、做的余地，从而培养学生的创新能力。建立亲密、融洽的师生关系，“爱心”是关键，教师不仅要在课堂教学中关注每个学生，变现其爱心，在课堂教学中要不断培养学生的创造性思维，因为语文是一个充满趣味丰富多彩的百花园，既具有文化底蕴，又具有人文价值。
总之，在以后的教学中，我将更加培养学生美好高尚的情感，启迪学生创造探究的心智，让学生会思考、能判断、善联想、精推理、从而学会做人，学会学习，学会创造，学会探究，学会合作，让学生获得学习的快感，知识的美感。同时在语文教学中，多形式、多渠道、多角度地引导学生主动探究，使学生的创造性思维和创新能力得到更快、更好地发展。
论文作者:王明明
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年20期
论文发表时间:2020/4/23
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