浅谈阅读习惯的培养论文_张宏树

浅谈阅读习惯的培养论文_张宏树

张宏树 湖北省咸丰县坪坝营镇当门坝小学 445600

一、学生阅读习惯的现状

1.受视觉效果的影响,对抽象的文字不感兴趣。

现在是一个网络时代,大人们每天都迷于网络办公,信息自动化,很多人都减少了阅读的时间,大人们的这种阅读习惯直接影响孩子们。有的会上网的孩子也迷恋于网络,迷恋于有视觉效果的动漫影视等,对正而八经的文学和经典,根本无心阅读,不能潜心阅读,即使端着书,坐在书桌前,也根本没有看进去,脑袋里面天马行空的想别的事情。早就被自己想看的动画片和电影吸引过去,即使看书,也是一些形象的漫画、幽默、脑筋急转弯、笑话等一些书。

2.没有良好的阅读习惯。

在阅读过程中,学生没有良好的阅读习惯,如:有的孩子指读,必须用笔尖或手指头点着一个字一个字的去读,速度非常慢,并没记住多少,这种坏习惯对于他们理解词、段和篇章都很不利,阅读的效率很低;部分学生阅读的时候是无意义的阅读,没有目的性,根本没有理解所读的内容;还有的跳读,读着读着,就串到别的行去了,自己还不知道,漏掉了很多阅读中的重要信息。有的孩子阅读时不会默读,不会浏览,必须出声,如果让他闭嘴,就不会读了,无法提高阅读的速度。

3.教师对阅读习惯的培养重视不够。

老师们面临着教育、教学和教研的三重任务,在课堂教学任务完成之际再想培养学生的阅读习惯在时间和精力上都捉襟见肘;况且学校更关注对于教师的测评与业绩,习惯培养显然是隐性的,所以很多人并不重视。

二、对学生阅读习惯培养的尝试

1.在上课中进行基本的阅读习惯培养。

老师是学生养成良好阅读习惯的重要奠基人,课堂教学是学生养成良好阅读习惯的主要阵地。所以,老师在课堂上一定要利用有限的时间来开展丰富的阅读教学并在其中致力于学生阅读习惯的培养。学生在低年级有一些习惯基础,能做到轻轻地打开书,轻轻地把书翻到多少页,能把书端正等。除了重复训练这些已有的习惯外,还要逐渐地加项。如请你默读课文,边读边把自己不懂的地方用横线画下来;如请你小声地自由读课文,难读的字用心读两遍等。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在训练这些读书的基本习惯时老师要随时提出要求,并且要求要非常细致,便于学生记忆和操练。对于更难一些的习惯,如批注的写法,应该分阶段、分层次的去实施。在这个过程中,老师要监督学生每次都必须按要求去做,学生一旦出现不良习惯的势头就及时扼杀掉。在这个过程中,老师要多给予积极的鼓励和评价,时间一久,就成为自然的事情。良好的阅读习惯就在这样的课堂中初步形成了。

2.交给学生阅读的技巧与方法。

在课堂中培养了学生基本的阅读习惯,还必须让学生有良好的阅读体验。如果阅读体验不好,学生的不良习惯就会浮出水面。良好的阅读体验需要老师在课堂教学中提供学生阅读表达的机会,使学生获得阅读的成就感,要做到这些,必须让学生掌握阅读的技巧和方法。读同一篇文章可以用不同的方法。如初读文章,概括文章的段落大意,通过抓关键词句来理解语段的意义。再读课文,通过文章的主要内容,体会人物的思想感情。阅读不同的文章选择不同的方法。如在读短小精美的文章时用精读,逐词逐句地去品味。读到深处甚至会潸然泪下,或开怀大笑,或捶胸顿足,或愤然慨叹。这样丰富而深刻的阅读感受是良好的阅读习惯带来的,反之又促使它进一步的养成。当读到较长的文章时可以设计几个精妙的问题,将课文内容进行分解,让学生带着问题读,直奔重点,在短时间里获得了良好的阅读的效果。在读一些娱乐性的材料时就让学生学会浏览,在极短的时间里得到大量信息,大大提高了阅读的效率。

3.进行课外阅读,指导学生养成良好的课外阅读习惯。

阅读不仅局限于课堂,大量的课外阅读是课堂教学的延伸,对开阔学生的眼界,扩大学生视野,提高语文素养具有重要的意义,为培养学生良好的阅读习惯,提高学生的阅读能力,提供了实践的机会。大量的课外阅读也对课内的教学起着巩固和升华的作用。它与课内阅读一起为学生养成良好阅读习惯,提高阅读能力而并肩作战,并相互融合。那么,如何指导学生进行有效的课外阅读呢?

(1)在课外阅读中注意激发学生的兴趣,为了扩展学生的阅读面,增加学生的阅读量,应该让学生学会自己选择课外书。老师只规定阅读的大致内容,如选择自己感兴趣的领域;阅读经典、名家、名篇;阅读与教材有关的读物……学生拥有了自主选择阅读内容的权利,不但学会了选择有价值的书目,而且读自己爱读的书,会有极大的阅读兴趣,并在快乐的阅读获得良好的阅读体验,最终形成良好的课外阅读习惯。

(2)学生自由选择阅读的方式,学生选择了自己的阅读材料后,如何去读?老师和家长要尊重学生的个性化阅读方式,在学生自由选择阅读方式的基础上进行指导。学生之间在智力发展、性格特点、阅读理解能力、意志品质上体现不同的层次与水平。所以应根据不同学生的特征及阅读喜好让其自由选择阅读的方式。有的学生同时读几本相关的书籍,每天根据时间段来安排不同的阅读内容。虽然在阅读速度上较慢,但这些相关的阅读内容之间能互相促进和影响,阅读效果有很大的提升。有的孩子喜欢利用一段时间里的各个零碎时间来连续地阅读一本书。不管是课间,还是午休时间,还是回家写完作业后,都能坚持,一直到把这本书读完为止,从而达到化整为零。有的人喜欢精读,有的人喜欢泛读,有的人喜欢浏览,在浏览中选择部分重点……不管哪种课外阅读方式,只要长久地坚持,必然会积少成多,自然而然就形成了良好的阅读习惯。

论文作者:张宏树

论文发表刊物:《素质教育》2015年11月总第189期供稿

论文发表时间:2015/11/19

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