山东省潍坊滨海中学 262737
古人云：“感人心者，莫先乎情。”情感对于一个学生的思想品德的形成起着重要作用。德育过程是一个知、情、行彼此联系、相互影响、相互促进、相互转化的过程。一般地说，“知”的培养是基础；“行”的实现是关键和标志；“情”起中介和“催化剂”的作用。因此，学生思想品德的培养必须是：“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”。如果只从理性上讲给学生一些道德知识、道德规范，而没有伴之以必要的情感体验，那么这样的思想品德教育只能存之于脑，停之于口，而不能转化为相应的道德行为。只有启动学生的感情，才能增强他们内在的动力。怎样在德育课中贯彻情感教育呢？
一、抓住最佳时机，进行情感教育
如：结合像国庆节、奥运会、升国旗、“九?一八”等及时进行爱国主义教育；在新的班集体组成时、集体活动中进行集体主义教育；母亲节、教师节、重阳节、中秋节进行感恩教育。
二、立足课堂进行情感教育
作为语文教师，在课堂讲授的文本中不乏情感教育素材。如“北海牧羊”的苏武、“精忠报国”的岳飞、“虎门销烟”的林则徐、“为中华之崛起而读书”的周恩来等都是爱国的典型素材。通过讲解他们的感人事迹可以激发学生的爱国之情，增强学生建设祖国、振兴中华的责任感。结合大禹为根治水患“三过家门而不入”、屈原为挽救楚国的危难而“上下求索”等故事，培养学生为民族大义、为实现理想而甘愿吃苦的决心与恒心。对学生良好品德的形成具有极大的教育意义。
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三、利用生活实例进行情感教育
在讲到孝敬父母、尊重长辈时，我就联系到 “家长的送饭”。问学生：“为什么家长会在北风呼啸、雪花飘飞之中等待着给我们送饭？”“家长给我们送的饭与在家吃的饭一样吗？”“家长整日操劳，为了给我们送饭牺牲自己的休息时间，想一想，我们到底应该不应该让家长来？”让学生注意观察父母。有的从父亲头发斑白，感到家长的操劳；有的学生从母亲皱纹的增多，体会到父母的辛苦。尤其是有一名学生家庭贫寒，一次，他看到母亲在初冬没膝的寒冷水里，找人家捞剩下的螃蟹卖掉以补家用好后，就再也没让母亲来学校送饭，也不与别人比吃穿，学习也认真多了。
四、多跟学生进行情感交流，使学生“亲其师”，进而“信其道”
作为教师，如何才能让学生消除其对师长的畏惧、隔阂呢？苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”可见，我们教师平素不能只搞师道尊严，只有虚心听取学生的意见，把学生当成朋友，学生才会信任我们并把心里话告诉你。这就要求我们多关心学生，多跟学生进行情感交流。
平日里，学生生病了、发生矛盾了，仔细地询问，温情安慰；天气变化，提醒学生防备。我曾带过一个班，有两位女同学因小事发生口角，继而恶言相向，在班上掀起轩然大波。事后，我没有武断地各打五十板，而是心平气和地找当事人了解情况。然后根据具体情况让她们反思：同学的友谊重要，还是那点儿虚荣心重要呢？如果为一件小事造成肢体上的伤害值不值？这件事如果重新发生一次，你们思考过后会怎样做呢？经过交流，两人互相紧握双手说着“对不起”，进而抱头大哭。那以后，这两位同学竟成了无话不谈的好朋友。抓住这个时机，我又围绕着“团结、友情”召开了一个主题班会，收到了良好效果。
总之，如果教师根据学生的个体特点找准德育工作的切入点，理论和实践的结合，“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”，就能让学生的知、情、意、行同步发展，达到润物无声的效果。
论文作者:孙兆武
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第346期
论文发表时间:2019/1/9
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