曾惠 四川省阿坝藏族羌族自治州壤塘县寄宿制小学 624300
【摘要】于小学数学中，应用类题目是最重要的题型之一，应用题在试卷中也占据较高的分值，强化学生数学应用题解决能力有助于学生数学分数的提高，随着新课改的深入推进，学生应用题解决能力的培养日愈提升日程，本文主要从四方面入手探讨了小学六年级数学应用题解决能力的提高策略，以期为全面强化学生的数学应用题解决能力，提高数学分数建言献策。
【关键词】六年级；数学；应用题；解决能力
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）01-028-01
一、细致审题，强化学生审题能力
审题是解题的关键环节，尤其是对于那些题干信息相对复杂的应用类题目而言，惟有精准地审好题干含义，掌握清楚题目所涉及的信息、数字，方可以更准确、更有效地解题，审题最为直观的策略便是引导学生练习读题，细化而言，读题可以分为三个步骤：首先处理好陌生的字、不明确的词，为顺利读题清除阻碍，然后一边读题一边加以思索，并用笔勾画出关键信息，最后细致琢磨题干中字、词、句的正确内涵，把握好题意，审题时仔细思索、字勘句酌，有助于深入掌握题意，读完题干后再让学生自己描述一下题目，罗列各项外在的及潜在的条件，抓好条件，才可以读懂题目，罗列好关系式。教师讲解应用题的解答时，尽可能地通过一些观点化、直接性的描述方式来传递信息，使学生可以及时了解教师的解题思路和思维模式，并基于此前提构建应用题模型，如此方可以营设出和谐的教与学的氛围，切实强化学生的解题能力。
二、适当点拨引导，深入思考问题
学生之所以觉得应用类题目难解，其关键原因在于未能掌握科学有效的解题方法，这便需要教师于日常的教学中注意及时归结、分析各种应用题的最佳解题技巧，并给以学生恰如其分的指导和点拨，很多学生受思维定势的影响在解题时常常感到无从下手，教师要注意适时指引学生做好思路的转变，梳理头绪，以下题为例：“超市购入220千克葡萄，是橘子的2倍还多20千克，问共采购了多少千克橘子？ ”，很多学生受思维定势影响，认为所谓的“多”也就代表了“加”，却没弄明白这道题主要考察逆向性思维，于此时教师应当适时给出点拨，先引导学生根据题干标清楚“等量关系”，再思考怎样去解题，可以减少出错的频率。
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一些应用题题干信息繁复，若是如果依照常规性的方式来解题则百思不解，容易走进死循环，对于此类题目，教师要注意引导学生改变思路，从整体着手、细致观察、看清各个数量之间的关联性，继而发现解题的要点所在，比如说：“已知有5个数的平均值为8，若是把其中某个数替换为12，则这5个数的平均值变为9，求被替换的数字原数值是多少？”，读完题干后，不少学生首先想到的是要找出这5个数字分别是多少，试图计算出这5个数字，如此便多走了弯路，使解题陷入困境，这一题目的解决需要由整体视角出发，不要只盯着某个数字，首先需要确定改变后的这5个数字，其数字和为5×9=45，而改变前的改动前的数字和为5×8=40，由此算出数字变化后比变化前数值多了45-40=5，然后计算一下哪个数在“增加了5”后变为12了呢？如此，这类题目的解题便变得容易多了。
三、注意应用题知识同其他数学知识间的关联性
在向学生讲解应用题的常识及解题策略时，教师应当有意识地将其同更多的数学学科知识相结合，一来有助于丰富应用题的解题方式，二来有助于掌握更多的数学知识，培养逻辑思考能力，比如说：学习“空间与圆形”的相关知识时，教师可以将平面的学长方形、半圆等纸贴贴在木棍上，然后迅速旋转木棍，以此深化学生对于空间图形的认识，并立足于此前提，思考应用类题目的解题，让学生试着思考空间中图形的特征，来解答应用题，依靠这一方法给学生讲解知识，并强化学生的应用题解题水平。可以将代数、几何等知识同应用题的解题关联在一起，更便于学生读懂题干要求，此外，还要注意将题目同生活相关联，通过生活化的事物强化学生于数学题目的理解，例如在学习圆柱体的相关知识时，可以让学生仔细察看一下生活中遇到的圆柱形事物，在讲解单价、总价计算类应用题时，教师可以让学生多多回忆一下平时购物时的场景，深化对于价格计算的认识，于熟悉的场景中发散思维，思考更多解题思路，强化解题能力。
四、设置情境问题，激发学习兴趣
兴趣是引导有效学习的良师益友，只有全面激起学生对应用题的解答热情，学生才会不断发散思维，投入于应用题的解答中，解题效率才可以有一定的提升，通常来说，应用题若只是靠题干中出现的字符来理解，小学生理解起来难免会感到抽象化，只是通过口头言语无法清晰地讲述，此时若是营造一种学生较为熟知的思维场景，可以发挥意想不到的优良成效，激发学生继续解题的踊跃性，使他们发散思维、探究更多的解题方法。伴随新课改的深入推进，应用题中生活类素材的应用日愈广泛，试卷中生活类应用题的比重也日愈提升，教师于平时的训练中要注意多使用一些学生熟知的生活化素材，创设学生所熟悉的解题情景，此种解题氛围于小学生而言更易接受，也更能激发学生的解题兴趣，于解题的同时还有助于引导学生将数学知识投诸于生活实践当中，此外，这一解题方式不同于以往的纯文字讲授，图文结合的方式也有助于引导学生培养数形结合理念，进而为日后的自主性学习打下良好的基础，比如说：“用长为6.46m，宽为2.38m的长方形纸板围成最大的圆柱体（接口部分忽略），求此圆柱体的容积？”解答这道题目时，可以先引导学生做一个实验，用材料来试一下，怎样做才可以围成最大的圆柱，让学生在脑海中形成一定的解题构思，解答起来便更容易。
论文作者:曾惠
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月01期
论文发表时间:2018/11/3
标签：应用题论文; 学生论文; 题目论文; 能力论文; 教师论文; 数字论文; 数学论文; 《中小学教育》2019年1月01期论文;