摘 要：目前小学英语呈现“教师教得辛苦，学生学得痛苦”的现象，很多小学生都丧失了学习英语的兴趣和愿望。许多小学英语教师埋怨教学内容多、课时数少，希望通过增加课时数和利用课外时间来提高学生的成绩，这种想法是不可取的。课堂是学生学习英语的主要场所，因此，唯有提高小学英语课堂教学效率才是解决 问题的关键。所以，改变小学英语课堂教学现状，提高英语教学有效性已迫在眉睫。
关键词：小学英语 有效性 情境 文化意识 体态语
一、创设自然生动的教学情境
教师在创设情境时不仅要注重教学情境的真实性、趣味性，而且要考虑到活动的可参与性。在小学英语教学中借助实物和图像、动作、表演及语言创设教学情境，激发学生主动参与课堂。
例如，在教学外研版小学英语第二册Module 2 Zoo Unit 1 They're monkeys时，根据小学生的心理特点，我用多媒体设计了一个画面：美丽的动物园。树丛中传来动物的叫声，学生根据听到的声音，立刻说出动物的名称：dog，cat，bird等。接着画面上依次出现不同的小动物，每只小动物都作自我介绍。在这一环节中，我进一步让学生认识新的动物tiger，lion，elephant，monkey，然后让他们说一些问候语，如：I'm a monkey.Good morning.What's your name？等进行对话，为What's this？过渡到What are they？创造了有利的条件，也从感官上激起学生的强烈兴趣和“要学习”的动力，让他们积极参与到英语学习活动中来。
二、正确解读文本，培养正确的文化意识
新课标指出：英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神。
外研社英语第五册Module 8 Unit 1 What time does your school start？是玲玲在英国和Amy一起去学校的情形，比较了中西方学校的上课时间和活动安排的不同。很多教师会在文化渗透环节展现一些西方教育的图文，比如上午9点上课，下午4点放学，上课前在操场上玩，课堂上师生交流的自由形式，这样的展示往往伴随着中国学生的羡慕声，觉得西方教育优于我们中国的教育现状。其实，教师忘了给学生提供一个环境的前提和背景的提示：在我们国家的教育体系下，学校教育是不适合西方的方式的。各国的国情不同决定了教育也有所不同。
三、注重课文教学中体态语的运用
对话教学往往与日常生活紧密相连，教师应转变过去死板的教学方法，以教学的艺术感染学生，扮演不同的角色，表达各种意图，使学生迅速理解并能学会运用。
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如在讲授“Where is my watch？It’s over there.”时，我一副焦虑状，到处寻找东西的样子，嘴里说着英语，一边做出相应的动作，边复习in the pocket，under the table，on the desk等介词短语。而在学习What’s the matter with…时，我设计了一系列的动作来呈现这句话的用法：
T：What’s the matter with my watch？（我拿一手表细瞧，然后晃了晃，并拿到耳边倾听）然后说Oh，it doesn’t work.
T：What’s the matter with my left foot？（做出踱行的样子）I can hardly walk.（我仔细检查鞋子）Oh，there is a small stone in my left shoe.此类简明的体态姿势，给学生创造了一个活的语言环境，学生学起来兴致盎然。
四、合理分组，调动上课氛围
科学、合理地安排小组是成功进行小组合作学习的前提，能培养学生的合作意识和创新精神，有效提高教学质量。马克思说：“一个人的发展取决于他直接或间接进行交流的其他一切人的发展。”有效地分组是有目的、有准备的教学活动。几乎每节课我都会根据教学所需对学生进行分组，而课堂实践证明，科学、有效地分组能大大提高教学效率。
五、注重总结和作业布置
总结与作业环节是一节课收尾部分，该环节不仅要注重整个课堂知识的回顾，而且要提示本节课知识运用的功能性。作业是学习活动的延伸，但由于该项活动要学生在家完成，所以学习自主性就显得尤为重要。如何让学生自觉地独立完成作业呢？这就要求作业要有趣味性的同时，要结合“家”特殊学习环境展开设计。
如夏老师在执教“She had eggs and sausages.”一课时，鉴于本节课主要是西方食物的了解与学习以及学校中午大部分学生是在校就餐的实际情形，夏老师布置了让学生为班级制定一份健康食谱的作业。这不仅能帮助学生回顾本节课学习过程中涉及到的食物，而且激发了学生为班级、为自己动脑、动手制定健康食谱的兴致。真实的学习情境，大多时候不难创设。
英语教材的编制基本是结合学生学习生活实际主题展开的，故很多时候，只要老师在准确把握课标要求与教材设计的基础上，稍加用心，联系学生生活实际，真实的情境将很自然地得以有效创设。
参考文献
[1]刘建红 构建小学英语教学互动课堂的几点思考[J].校园英语，2015，(05)。
[2]马艳娟 浅谈小学英语有效性教学[J].课程教育研究，2013，(18)。
[3]李红香 侯宏伟 小学英语有效性教学策略探讨[J].成功，教育，2011，(24)。
论文作者:赵桂云
论文发表刊物:《中小学教育》2017年2月第270期
论文发表时间:2017/3/1
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