摘 要：《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”幼儿园物质环境在整个儿童学习过程中发挥着重要作用。在幼儿教育活动中,环境作为一种“隐性课程”,在开发幼儿智力、促进幼儿个性良好发展方面,应被幼儿教育者高度重视。
关键词：物质环境 自然环境 幼儿园
一、 幼儿园环境、自然环境概念及幼儿园环境的现状
1.幼儿园环境、自然环境的概念。陈鹤琴说：“幼儿园环境是儿童所接触的能给他以刺激的一切环境。”幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。自然环境是指直接或间接影响人类身心与发展的自然界，如大气、动植物、土壤、水等。这些大自然中的一切都是幼儿自然的老师，它能带给幼儿巨大的潜在价值。幼儿园的自然环境作为一种“隐性课程”，要使幼儿能够主动参与幼儿园的环境创设，让幼儿与环境产生互动效应，从而在环境中受到启迪和教育。在幼儿教育家蒙台梭利的感官教育中，她认为儿童是从感知觉开始认识世界的，通过感知觉获得客观世界的认识，从而为进行高级的、复杂的心理活动打下基础。而在各种感知觉活动中，又以视觉为主，因此，在幼儿的感官教育中，视觉教育尤为重要。幼儿在3至6岁时对世界的认识大部分来源于视觉，眼睛所感受的事和物对幼儿的影响甚为深刻和重要，我们的幼儿园自然环境的利用就凸显出它应有的价值了。
2.幼儿园自然环境设施的现状。当今社会，幼儿园以高档华丽的装修、软软的塑胶地垫、五彩缤纷的墙饰、琳琅满目的高价玩具等来为幼儿创设孩童的童趣环境，片面追求“现代化”，反而让幼儿园远离自然客观世界，幼儿对自然的东西知之甚少。很多幼儿园在设计和布置环境上一味追求形式上的美观，使环境只具有观赏性而缺乏教育性，使先进的教育理论如空中楼阁，难以同教育实践相结合。教育理论只有与实践相结合才能让幼儿受益。幼儿园里幼儿可进行游戏的东西几乎一成不变，通常是幼儿园里固定的、传统的游戏设施，如秋千、滑滑梯等。孩子每天都在重复这游戏，过了一定的时间，再继续对幼儿各方面的能力也没多大的意义，它只能锻炼幼儿一定的动作的发展以及运动能力，对于锻炼幼儿的想象力、智力以及思维能力等没有作用。我们应该重视自然中所存在的游戏，它们给幼儿带来的益处有过之而无不及。现在的幼儿缺乏对大自然的了解与认识，自然而然接触认识的东西少了，对幼儿发展的作用就越来越弱。随着国家、社会对幼儿教育越来越重视，对教育质量要求逐渐提高，对幼儿园的要求也随之提高。在教育体系下，我们对幼儿身心的健康十分重视，在幼儿阶段我们更多的是要求幼儿在游戏中学习、发展。我们的教学可以利用幼儿园的各种自然环境来辅助教学，让孩子在潜移默化中受到熏陶。
二、自然环境对幼儿的影响
《幼儿园教育指导纲要》提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”这说明了环境对幼儿的促进作用。瑞吉欧的教育工作者认为：“空间具有教育‘内涵’，对包含教育性的讯息和对互动的经验以及建构式的东西产生刺激。”教育是否成功，有赖于环境中各个要素是否具有教育的成分、是否有益于幼儿在“做”的过程中的知识建构等。所以说，环境不是装饰品，也不是硬件设备的堆砌，而是和教育相互依赖、包容、影响，它们两者是一个不可分割的共同体。要建立一个配备好的周边环境，适合儿童发展。环境是幼儿的记录者，能很好地反映幼儿的成长，幼儿从中可以得到更好的、全面的发展。自然环境因其原生态特征为幼儿提供了多样、天然的游戏材料以及开阔而富于挑战性的活动空间。与人为的游戏环境相比,自然环境对幼儿的身体、认知以及社会性发展有着独特意义，会让幼儿以主动、积极的态度参与活动，会让幼儿在玩中与环境融合、对话，能促进幼儿身心和谐的发展。
三、自然环境的教育价值
幼儿园自然环境在整个儿童学习过程中发挥着重要作用。在幼儿教育活动中，环境作为一种“隐性课程”应被幼儿教育者高度重视。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆环境对促进幼儿认知的发展以及促进幼儿社会化方面都有重要的作用。幼儿的天性是喜欢与大自然为伍的，这点可以从幼儿所描绘的画中反映出来。在丹麦，自然环境在幼儿园教育中的体现是非常明显和成功的。丹麦的森林幼儿园里老师们提倡3至6岁幼儿不应该在封闭和空气浑浊的教室空间里生活，他们应该享受愉悦的户外生活。而在他们的幼儿园里，自然资源、环境就是他们最好的教育资源。如在科学领域中，幼儿的好奇心是非常浓厚的，在看见蚂蚁搬东西时，他们会问许多的为什么，这个时候老师就可以进行知识和常识的教育，我们可以将蚂蚁搬东西这个现象联系起来进行一个主题教育。以此类推，我们要及时运用在自然环境生成课程活动。现在，幼儿接触大自然的机会不多，家长也不会刻意让幼儿在大自然的环境中学习，因此会忽视了自然环境对幼儿的作用。
四、自然环境与幼儿园建筑相互联系利用
幼儿对大自然都是好奇的，想一探究竟，这正是幼儿的好奇心非常强烈的心理性格特征的表现。在与大自然取得良好接触与互动中可以扩大儿童的视野，有益于幼儿的心智发展。基于这种心理特征，幼儿园应在外部环境上与大自然紧密结合，通过设计与环境相结合。国外的幼儿园建筑与国内不同的是在幼儿园建筑选址上更加注重与自然的契合，因此幼儿园通常建造在与环境有良好关系的基地上。我国的幼儿园可以借鉴或结合自身的实际情况将以后的建筑方向往这方面发展。
五、自然环境与建筑相互联系利用对幼儿教育价值意义
1.日本富士幼儿园。日本富士幼儿园的设计理念是：让人、自然、建筑和谐相处、共存。在建筑修建场地上他们将建筑围绕着4棵大树而设计，树与建筑融为一体；建筑物中心被枝杈和树叶穿透，打破了室内与室外、建筑与自然环境之间的界限。7块交错排列的楼板包围着中心大树，建筑内部的柱子和楼梯隐藏在树叶和枝杈的阴影中。上楼的过程变得非常有趣，符合幼儿的童真、童趣。他们充分利用每一棵树，在树的周围及下方装有绳子，用绳子代替其他安全措施让幼儿在树上玩耍，他们在树上玩着各种游戏，如何进行游戏和怎样调节，锻炼了孩子的组织能力及想象力。半暴露的结构被树木巨大的枝叶覆盖，将建筑围绕着大树而建，设计了比较有趣的“树屋”，为幼儿提供了有趣的教学空间。孩子在“树屋”中游戏时，如何在狭小的空间进行，这就锻炼和发展了孩子的社会性。在富士幼儿园建筑中，建筑本身就是一个游乐场，建筑主体平面是一个椭圆环型，大型活动就在椭圆型中开展。建筑师利用建筑与植物为幼儿营造了一个天然的游戏场所，丰富了幼儿的娱乐生活，满足了幼儿活泼、好动的性格特征以及好奇心的发展，让幼儿回归自然。时而冒出屋面的树冠为屋面这个游戏场所带来许多生趣，同时可以借助屋面毫不费力地爬上树丫，在攀爬的过程中锻炼孩子身体的同时，也在一定程度上锻炼了孩子的坚韧、自主独立。在这样的环境中有助于培养幼儿积极的心理品质。
2.丹麦哥本哈根幼儿园。在丹麦哥本哈根学校的幼儿园中完美地运用了自然生态的游戏环境，利用现有的材料为幼儿提供了复合型生态游戏场地。如在沙坑里横放两根枯木，利用枯木的树枝以及树干的曲度，为幼儿提供了一个冒险的地方；再利用地势的高低的差势，用一条爬行网放置在了沙坑的上面。这些东西则可以激发幼儿的想象力和探索的兴趣，潜移默化中培养他们探索的素质。自然环境中的天然游戏材料为幼儿提供了更多的探索机会，有助于幼儿思维和想象力的发展。自然环境中进行游戏没有众多的约束，自然环境的不预设性为幼儿提供了更大的挑战性，同时也为幼儿提供了天然游戏材料，这为幼儿发展想象力等提供了更为广阔的空间，对幼儿有着更为积极的发展意义。
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论文作者:罗敏
论文发表刊物:《素质教育》2016年11月总第224期
论文发表时间:2017/2/13
标签：幼儿论文; 幼儿园论文; 环境论文; 自然环境论文; 建筑论文; 游戏论文; 幼儿教育论文; 《素质教育》2016年11月总第224期论文;