摘要：语文是平时进行沟通的工具，学习语文的目的就是为了在生活中更好地使用语言。小学生的作文不仅能检验语文教学效果，还体现了学生运用语言的水平。可以毫不夸张的说，语文写作教学水平的高低，将直接影响到整个小学阶段的语文教学。
关键词：小学语文；写好作文
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）09-001-01
在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。所谓作文，就是要你把生活中喜、怒、哀、乐用文字经过加工、修饰、整理，也就是我们说的作文了。那么，如何才能让小学生写好作文呢？
一、培养学生观察能力，激发学生情境联想
写作首先要进入情境氛围之中。社会生活就是写作的源泉，而写作注源于生活的素材。我们就要靠留心、感知、观察事物的细微之处，做一个生活的有心人，如此，从中悟出新的启迪哲理。哪怕是梦中的一晃，还是现实中的一瞬，只要我们抓住实质性的一点，代表性的一面来以小写大，以点代面，文章就会以平见奇，独特新颖。诸如凝视青烟缭绕、暮霭沉笼的傍晚时，可沉思到落日余辉、断壁残阳的佳境。又如谛听哇鸣叫的韵律节奏时，可猜想香味扑鼻，令人牵肠挂肚的感触，如此情境联想，习作便有骨有味了。
但是，细节情境描写并非要面面俱到，而要稍做排列与组合，恰到好处，点到为止，让同学们展开想象翅膀，如讲述荷花的神态描写时，我先激趣再叫同学们联想，最后列题纲、动笔，有一位同学，他并未很早入笔，而是先进入情境联想，再列题纲，组织间架结构，最后几分钟内写道，“塘内的荷花，在微风的吹拂下，像一位位仙子，用暴出青筋的嫩绿玉掌半掩着她羞红了的脸蛋，舞动着她婀娜的身姿，我仿佛变成了天篷元帅，嘎然而止……”。这位同学细节佳境的描绘，正是发散联想的结果，可以说揣摩到诗歌的意境了。
有目的，有意识地去联想，可以使我们大脑中对同类或不同类事物进行对比，类推，由此及彼式的联想——观察—写作训练。写作就有话可说了，而且越说越精了。
二、充分利用小学语文教材，鼓励学生借鉴写作手法
学生在语文课中接触最多的读物就是课本，教师应充分利用小学语文教材文本资源，鼓励学生学习和借鉴课文中优秀的写作手法。小学语文教材中课文的审定和编排都是经过相关教育部门审核和评定的。其无论从文章立意、价值取向、中心思想，还是文章的结构、对字词的把握以及对语言的驾驭能力，都具有较高的水准，都可以被我们拿来作为范文进行学习。小学语文教材中文章类型很齐全，散文、诗歌、童话故事、寓言故事、写人记事的文章、写景状物的文章一应俱全。例如：《鸟的天堂》《火烧云》《桂林山水》《匆匆》《白杨》等都是我们耳熟能详的优秀篇章。
在小学语文课堂教学中，教师要时刻提醒学生留心学习课文的构思方法和对语言应用的艺术，使学生养成自觉学习课文写作方法的意识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在学习写景的优秀作品《桂林山水》时，教师通过讲解课文独具匠心的结构形式，让学生体会完整的文章结构和清晰的逻辑层次对于提高作文水平的重要性。在第一自然段中，课文以“桂林山水甲天下”开头，总领全文，开篇点题，主旨鲜明。第二自然段描写了漓江水“静”“清”“绿”的特点；第三自然段描写了桂林的山“奇”“秀”“险”的特点；第四自然段总结全文，总写了桂林的山、水、雾，并以诗句“舟行碧波上，人在画中游”结尾，给人展现了一幅美丽的江南画卷，呼应了文章的开头。如此清晰而完整的课文结构，不得不让人由衷赞叹，非常值得我们学习。
三、加强写作练习和指导，提高学生写作技能
“冰冻三尺，非一日之寒”，写作水平的提高也不是一蹴而就的，学生只有坚持不懈地进行写作训练，并且经教师细心指导，才能不断进步。写作练习可以分为课上练习和课下练习。由于课堂教学时间有限，课上的写作练习主要是一些词语和句子的练习，以及一些修辞手法的练习。而一些片段的仿写和小作文的练习可以放在课下进行，学生完成后交给教师批改。对于课文中一些好词佳句，教师要先引导学生说出词句运用的巧妙之处，然后进行补充和总结，接下来让学生仿照这些词句来写，为以后在作文中熟练运用这些词句打下基础。对于学生仿写的优秀片段和小作文，教师应及时批改，做好标注，对学生的进步予以肯定，同时也要及时纠正学生作文时出现的错别字、病句和表达不当等问题。学生平时写完作文，还可以让学生互批互评，互相学习，共同进步。
例如，在《一夜的工作》中，有这样一句话：“我走进总理的办公室。那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”总理办公室的陈设居然这么简单，这些办公的设备与“高大的宫殿式的房子”形成了强烈的对比。“如此而已”又一次强调了办公设备的简单。这句话通过运用对比手法和对周总理居住环境的描写，表明了周总理艰苦朴素的生活作风。教师可以布置一个描写人的片段作为课下作业，要求学生运用课文中的描写方法描写人物，对比和烘托出人物鲜明的形象和特点。通过大量的写作练习，学生就会逐步掌握不同类型作文的写作方法，将优秀作品中的写作手法化为己用，不断提高作文水平。
四、广泛积累写作素材
教师要鼓励学生广泛阅读，大量积累写作材料，以便写作时有东西可写。首先，让学生多读内容美、语言美的文章，看美丽的国画风景、听优美的歌曲……多角度的感受美。如朱自清的《春》描绘了美好的春景，在冬天读也会从内容上感到周围是春天；如《桂林山水》的语言美不胜收；如古筝曲《春江花月夜》意境韵味深远。其次，让学生练习从词句、修辞、表达中提升美的情调。一位女生在写《难忘的老师》是这样描写：“我忘不了她劳累的身影、忘不了她和蔼的表情、忘不了她温柔的话语、更忘不了她动听的声音。她长着一张活泼可爱的脸，一张温文尔雅的嘴巴。”排比的句式、四字的词语，充满喜爱的语言，把一位热情，温柔大方的好老师外表刻画出来。文如其人，小作者自然也不差。然后，注意修辞格调要高、讲文明，读着顺口、听着悦耳。形容胖人可以说“他满身的福气拖得他走不动路”而不能说他“胖的像头肥猪。”让学生知道说话也要给人美的享受。最后，还可以允许给相应内容配上插图，美化心灵，衬托语言。再者，书写的字体应工整、清秀，不能淡化了语言内容的美感。
总之，要想写出一篇好作文，必须做到多想、多看、多写，在实践中不断丰富自己的写作经验，为今后的写作奠定坚实的基础。
论文作者:刘国华
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年9月17期
论文发表时间:2018/9/11
标签：学生论文; 课文论文; 文章论文; 语言论文; 教师论文; 情境论文; 语文论文; 《基础教育课程》2018年9月17期论文;