小学数学教学如何有意识培养学生分析问题论文_刘小英

小学数学教学如何有意识培养学生分析问题论文_刘小英

摘要:小学教学要对学生传授科学文化知识,同时更要培养学生综合素质和学习能力。在进行具体的教学过程中,要激发学生学习兴趣,积极思考和提出问题,并主动探索和分析问题。老师要培养学生发现、分析、解决问题的能力,重视学生的问题意识,促进学生增强求知欲和创新思想,使学生提高独立自主学习的能力。

关键词:小学教学;分析问题;培养

小学时期的学生没有很广阔的知识面,思维简单,问题处理能力比较弱。因此,在具体教学时,老师要重视培养学生问题意识,使其积极主动分析问题,调动学生学习积极性。有意识的培养学生分析问题,对课堂教学质量和效果的提高有积极促进作用,激发学生学习欲望,提高学生的学习效率。所以,老师要有意识的培养学生的分析问题意识,提高学生的学习热情和求知欲,增强学生的创新思想,有效的提高学生的学习能力和综合素质。

1、鼓励学生对问题积极分析

在小学教学过程中,要进行科学知识的传授,同时也要培养学生的综合素质,老师要鼓励和引导学生提出问题,并实施准确详细的分析,进而得出正确结论。老师要营造和建设轻松的课堂教学氛围,使学生在课堂中提出自己的看法和观点,并应用所学习的知识内容说出问题产生的原因,同时进行有理有据的分析和探索,提出相应的解决方法,最后得出相应的答案和结论[1]。在进行课堂教学前,老师要给学生布置相应的预习作业,要求学生根据预习内容提出和设置相应的问题,并且不只是提出一个问题,而且所提出的问题要有针对性和价值,进而可以使学生能够对自己所提出的问题进行分析和理解,同时也会得到相应的答案。比如,进行数学课程的授课时,老师要收集相应信息,建设教学情境。老师可以应用图片或教学信息给学生提供相应的思维条件,引导学生对老师提出的问题进行分析和研究,分析和整理收集的信息,寻找问题的答案。老师鼓励学生仔细观察,分析问题,调动学生的学习欲望,增强学生的主体意识,给学生建设积极研究、分析、解决问题的良好氛围,促进学生更好的学习。比如,学习“元、角、分”发的学习时,课堂教学老师准备现在应用的人民币,有纸币、硬币,并进行元、角、分的换算的学习,让学生对认识人民币,并能进行简单的计算。课堂结束后,老师给学生布置作业,要求学生收集其他版本的人民币资料,和先用人民币进行比较,同时和父母去超市购买物品,练习元、角、分的换算和计算,使学生真正掌握相应知识,并能够在日常生活中进行有应用。

让学生掌握分析问题的方法

小学教学中,教会学生学习和掌握相应分析问题的方法,让学生主动分析、动手操作,让学生有克服问题和解决问题的信心。学生是学习主体,老师要以学生为中心,给其提供积极探索和研究的空间和时间,挖掘学生潜力,引导学生积极主动研究、动手操作,和同学合作交流,在观察、实验、分析、交流中解决问题。比如,学习数学的周长问题时,可以应用实验操作的方法,增强学生数理知识的理解,动手操作可以得出正确答案[2]。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如学习“有余数的除法”知识时,老师给学生的问题是“有18个五角星,每5个分为一组,能分成几组?还剩下几个五角星?”学生只进行文字分析不一定准确得到正确答案,老师可以组织学生进行实验操作,可以应用画图的方式进行分组,进而得出可以分3组,还剩下4个五角星。这样学生通过实验,实现了正确分析和解决问题的目的。这样的教学比起老师枯燥的讲解,更有吸引力,学生也容易理解,并且其分析问题的思路更清晰、更准确。老师还可以应用相应辅助教学工具和给学生建设问题情境,激发学生学习兴趣,进而提出和分析各种问题。小学生缺乏独立发问和分析问题的意识,老师建设相应的教学情境,使学生学习和懂得提出问题和分析问题的方法,进而随着老师的引导积极思考,投入到学习中。再比如,实施“平移、旋转”知识教学讲解时,老师先用多媒体展示游乐园的场景,给学生提出问题,“画面里的各种运动方式,你能分类吗?怎么分?根据是什么?”以此引导学生认识和理解旋转、平移的不同,明确认识平移和旋转概念含义。

3、以恰当的评价促进学生深入分析问题

在小学教学时,老师要对学生进行适时鼓励,对其课堂表现及问题思考进行恰当的评价,使其增强分析和解决问题的自信心,进而深入分析问题。老师对学生的表现仔细观察和掌握,重视学生的变化和成长,引导和鼓励学生对相应问题进行积极分析和解决[3]。培养学生分析问题的过程中,促进其创新精神的形成,老师在这个过程中实施鼓励和恰当的评价,对学生有积极促进作用。如果学生提出问题,老师要认真听,并引导和鼓励其进行分析和探讨,不能不重视,而使学生失去问题的探索积极性。尤其是一些学习不是很积极的学生,对其发言和提问,老师要格外重视,及时对其鼓励和引导,失去对相关问题深入分析,使其增强提出问题和分析问题的信心。老师可以及时鼓励“你太棒了,这个想法真好!”“继续努力,会更优秀!”同时对其竖起大拇指,使其有被表扬的荣誉感。对于学生分析问题思路或方法不准确,老师也不能直接否定,可以用鼓励的语言对其进行引导。“再重新思考一下,如果这样是不是更有道理?”“别着急,再考虑一下,一会儿再说说不同的意见。”学生听了老师的话,会积极思考,重新进行分析和探究,进而增强了分析问题的信心。老师也可以引导学生对其他同学的意见、想法进行评价,进而使学生更好的分析问题,也会促使学生增加分析思路,能够深入理解和分析。这样学生会有效信心提出自己的想法,也会虚心听取他人的意见,促使学生有积极探索的欲望,使其养成积极主动分析和学习的习惯,进而提高学生的综合素质和学习能力,有效提高学生的学习质量。

结束语:

综上所述,小学教学过程中,要对学生实施素质教育,在新课标思想的指导下,对学生进行有意识的培养,增强学生分析问题和解决问题的能力。使学生真正作为学习的主体,积极学习和掌握科学文化知识,激发学生学习兴趣,应用所学习的知识解决各种问题,有效提高学生的综合素质和能力。

参考文献:

[1]汪屈南. 小学数学教学中如何培养学生的问题意识[J]. 西部素质教育, 2017, 3(12):164-165.

[2]陈锦波. 小学数学教学中如何培养学生的问题意识[J]. 都市家教月刊, 2017(6):45-45.

[3]冯世学. 浅谈小学语文教学以问题意识促学生创新能力培养[J]. 长春教育学院学报, 2017, 33(4):76-78.

论文作者:刘小英

论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期

论文发表时间:2019/11/22

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