关键词：小学教学；分析问题；培养
小学时期的学生没有很广阔的知识面，思维简单，问题处理能力比较弱。因此，在具体教学时，老师要重视培养学生问题意识，使其积极主动分析问题，调动学生学习积极性。有意识的培养学生分析问题，对课堂教学质量和效果的提高有积极促进作用，激发学生学习欲望，提高学生的学习效率。所以，老师要有意识的培养学生的分析问题意识，提高学生的学习热情和求知欲，增强学生的创新思想，有效的提高学生的学习能力和综合素质。
1、鼓励学生对问题积极分析
在小学教学过程中，要进行科学知识的传授，同时也要培养学生的综合素质，老师要鼓励和引导学生提出问题，并实施准确详细的分析，进而得出正确结论。老师要营造和建设轻松的课堂教学氛围，使学生在课堂中提出自己的看法和观点，并应用所学习的知识内容说出问题产生的原因，同时进行有理有据的分析和探索，提出相应的解决方法，最后得出相应的答案和结论[1]。在进行课堂教学前，老师要给学生布置相应的预习作业，要求学生根据预习内容提出和设置相应的问题，并且不只是提出一个问题，而且所提出的问题要有针对性和价值，进而可以使学生能够对自己所提出的问题进行分析和理解，同时也会得到相应的答案。比如，进行数学课程的授课时，老师要收集相应信息，建设教学情境。老师可以应用图片或教学信息给学生提供相应的思维条件，引导学生对老师提出的问题进行分析和研究，分析和整理收集的信息，寻找问题的答案。老师鼓励学生仔细观察，分析问题，调动学生的学习欲望，增强学生的主体意识，给学生建设积极研究、分析、解决问题的良好氛围，促进学生更好的学习。比如，学习“元、角、分”发的学习时，课堂教学老师准备现在应用的人民币，有纸币、硬币，并进行元、角、分的换算的学习，让学生对认识人民币，并能进行简单的计算。课堂结束后，老师给学生布置作业，要求学生收集其他版本的人民币资料，和先用人民币进行比较，同时和父母去超市购买物品，练习元、角、分的换算和计算，使学生真正掌握相应知识，并能够在日常生活中进行有应用。
让学生掌握分析问题的方法
小学教学中，教会学生学习和掌握相应分析问题的方法，让学生主动分析、动手操作，让学生有克服问题和解决问题的信心。学生是学习主体，老师要以学生为中心，给其提供积极探索和研究的空间和时间，挖掘学生潜力，引导学生积极主动研究、动手操作，和同学合作交流，在观察、实验、分析、交流中解决问题。比如，学习数学的周长问题时，可以应用实验操作的方法，增强学生数理知识的理解，动手操作可以得出正确答案[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如学习“有余数的除法”知识时，老师给学生的问题是“有18个五角星，每5个分为一组,能分成几组?还剩下几个五角星？”学生只进行文字分析不一定准确得到正确答案，老师可以组织学生进行实验操作，可以应用画图的方式进行分组，进而得出可以分3组，还剩下4个五角星。这样学生通过实验，实现了正确分析和解决问题的目的。这样的教学比起老师枯燥的讲解，更有吸引力，学生也容易理解，并且其分析问题的思路更清晰、更准确。老师还可以应用相应辅助教学工具和给学生建设问题情境，激发学生学习兴趣，进而提出和分析各种问题。小学生缺乏独立发问和分析问题的意识，老师建设相应的教学情境，使学生学习和懂得提出问题和分析问题的方法，进而随着老师的引导积极思考，投入到学习中。再比如，实施“平移、旋转”知识教学讲解时，老师先用多媒体展示游乐园的场景，给学生提出问题，“画面里的各种运动方式，你能分类吗？怎么分？根据是什么？”以此引导学生认识和理解旋转、平移的不同，明确认识平移和旋转概念含义。
3、以恰当的评价促进学生深入分析问题
在小学教学时，老师要对学生进行适时鼓励，对其课堂表现及问题思考进行恰当的评价，使其增强分析和解决问题的自信心，进而深入分析问题。老师对学生的表现仔细观察和掌握，重视学生的变化和成长，引导和鼓励学生对相应问题进行积极分析和解决[3]。培养学生分析问题的过程中，促进其创新精神的形成，老师在这个过程中实施鼓励和恰当的评价，对学生有积极促进作用。如果学生提出问题，老师要认真听，并引导和鼓励其进行分析和探讨，不能不重视，而使学生失去问题的探索积极性。尤其是一些学习不是很积极的学生，对其发言和提问，老师要格外重视，及时对其鼓励和引导，失去对相关问题深入分析，使其增强提出问题和分析问题的信心。老师可以及时鼓励“你太棒了，这个想法真好！”“继续努力，会更优秀！”同时对其竖起大拇指，使其有被表扬的荣誉感。对于学生分析问题思路或方法不准确，老师也不能直接否定，可以用鼓励的语言对其进行引导。“再重新思考一下，如果这样是不是更有道理？”“别着急，再考虑一下，一会儿再说说不同的意见。”学生听了老师的话，会积极思考，重新进行分析和探究，进而增强了分析问题的信心。老师也可以引导学生对其他同学的意见、想法进行评价，进而使学生更好的分析问题，也会促使学生增加分析思路，能够深入理解和分析。这样学生会有效信心提出自己的想法，也会虚心听取他人的意见，促使学生有积极探索的欲望，使其养成积极主动分析和学习的习惯，进而提高学生的综合素质和学习能力，有效提高学生的学习质量。
结束语：
综上所述，小学教学过程中，要对学生实施素质教育，在新课标思想的指导下，对学生进行有意识的培养，增强学生分析问题和解决问题的能力。使学生真正作为学习的主体，积极学习和掌握科学文化知识，激发学生学习兴趣，应用所学习的知识解决各种问题，有效提高学生的综合素质和能力。
参考文献：
[1]汪屈南. 小学数学教学中如何培养学生的问题意识[J]. 西部素质教育, 2017, 3(12):164-165.
[2]陈锦波. 小学数学教学中如何培养学生的问题意识[J]. 都市家教月刊, 2017(6):45-45.
[3]冯世学. 浅谈小学语文教学以问题意识促学生创新能力培养[J]. 长春教育学院学报, 2017, 33(4):76-78.
论文作者:刘小英
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/22
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