quot;ATDESEKTEquot;九要素创造性思维教学模式的构建，本文主要内容关键词为：创造性思维论文,教学模式论文,要素论文,quot论文,ATDESEKTEquot论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G450 文献标识码：A 文章编号：1003-0964(2002)04-0056-04
一、创造性思维教学模式的研究现状
教学模式是指在一定教育思想指导下，建立在丰富的教学经验基础上的，为完成特定的数学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的实验活动方式。创造性思维教学模式是为培养创新人才，在创造性思维教学实践活动中，提炼出来的符合创新教育思想的教学模式。目前比较成功的创造性思维教学模式，国外的有威廉斯创造性与情致的教学模式，吉尔福德创造性思维教学模式，帕尼斯创造性问题解决的教学模式，泰勒发展多元才能的创造性思维教学模式等等；国内的有陈龙安的“爱的”创造性思维教学模式，黎世法的单元六课型教学模式，魏书生的六步法教学模式，上海育才中学的“读读、议议、讲讲、练练”八字教学模式等等。从中外创造性思维教学模式的形成和比较来看，存在着一定的差异。国外的创造性思维教学模式，是从成熟的教育理论中演绎出的各种类型的创造性思维教学模式，它们比较注重教学目的，关心学生的个性发展，注重人的潜能的挖掘，注重教学程序的“策略体系”。国内的教学模式，是在长期成功的教育实践中产生，它们比较关心学生的教学质量即人的知识的获得，比较重视教学形式。这些模式在促进人的发展的过程中都起到了积极的作用。不过国外一些成功的教学模式在国外环境及条件下还具有可行性，但在国内直接应用，大都还缺乏条件，适应性、操作性也不强。而国内相当一部分教学模式还不够成熟、不够全面，它们只是某些教学环节的优化组合，还没达到相对稳定的模式，还需发展、完善。"ATDESEKTE"创造性思维教学模式的构建，是在当今时代背景下和相关研究基础上，汲取中西方教学模式之优点，创立的一种综合性较强的创造性思维教学模式。
二、"ATDESEKTE"九要素创造性思维教学模式的建构
"ATDESEKTE"九要素创造性思维教学模式由三个层次、九个要素构成（见图1）。首先是由提问(A)、思考(T)、活动(D)三个要素构成的学生活动层，接着是由评价(E)、分享(S)、启发(E)构成的师生互动层，然后是由知识(K)、技术(T)、环境(E)构成的条件层。同一层次的因素的程序可依实际情况灵活调整，相邻层次的因素可相互渗透、相互支持，使它们更有效地发挥各自的作用及整体实效。构建该模式的目的是激发学生创新意识，训练学生创新思维，培养学生创新能力。
图1："ATDESEKTE"九要素创造性思维教学模式图
"ATDESEKTE"九要素创造性思维教学模式的九个要素如下。提问(Asking)：教师设计或安排问题的情境，让学生提出创造性思维的问题。思考(Thinking)：提出问题后，鼓励学生先自由思考、联想、发散思维，并给予学生充足的时间，以寻求创意。活动(Doing)：利用各种活动方式，让学生在做中学，从实际活动中探索解决问题的方式，并能付诸行动。评价(Evaluate)：指师生共同确定评估标准，共同评价，在评价中不仅要评成绩，还要把学生个性、品德、思维方式、学习能力、动手能力、创新精神、创造能力作为评价的重要量值。分享(Share)：让学生充分表达自己的创意，展示自己的作品，教师和大家一起共同分享全班同学的创新成果和创新喜悦。启发(Enlighten)：教师在学生初步研究结论的基础上，通过有效的教学策略，进一步启动和激发学生的求知欲，提高他们对关键问题的认识以及进一步探索问题的积极性。技术(Technology)：借助现代教育技术、多媒体教学技术、网络教学技术，把它们作为教育和教学的基础平台，来提高学生活动层、师生互动层中六个创新要素的效率。知识(Knowledge)：有所见地、有所创新的知识，也包括学生原有的知识经验背景。环境(Environment)：主要指营造优美、和谐、民主、合作、相互尊重的活动气氛和环境。
"ATDESEKTE"九要素创造性思维教学模式的一般流程是先引导学生提取已有的相关“知识”和经验，再让学生运用这些知识在教师设置的一定教学情境中，去创造性地“提问”，然后学生在对这些问题进行创新“思考”的基础上，提出若干方案，并在“活动”中验证，在活动中产生新的创意，接着教师对这些方案或新的创意进行“评价”，选取较恰当的方案，让学生分别阐述自己的认识，展示自己的创新作品，和大家一齐“分享”自己的创新体验，最后教师通过有效的教学策略，在关键点上进一步“启发”学生，进行新一轮的提问、思考、活动、评价，产生更新颖的、更独特的、更有用的创新思维。这一切都需借助一定的“技术”手段，并在营造的优美、民主、合作的“环境”下来实现。
三、"ATDESEKTE"九要素创造性思维教学模式的确立依据
"ATDESEKTE"九要素创造性思维教学模式的理论依据是素质教育和创新教育理论。参考的主要创造性思维教学模式有：吉尔福德创造性思维教学模式，帕尼斯创造性问题解决教学模式，泰勒发展多元才能创造性思维教学模式，威廉斯创造性与情致教学模式，陈龙安“爱的”创造性思维教学模式，国内各科教学最优化模式等等。吉尔福德创造性思维教学模式特别强调知识基础、思维运作、问题解决，强调启发引导学生自己去发现。帕尼斯创造性问题解决的教学模式强调以系统的方法来解决问题，特别是问题解决者在选择或执行解决方案之前，不断产生发散性和收敛性思维，尽可能想出多种多样的方案，最终选择最好的、最独特的、最能被接受的方案去实施。泰勒发展多元才能创造性思维教学模式强调“几乎所有的学生都具有某种才能”，教师要把它挖掘出来，重分享及愉快体验，以开放性、发现性、自由选择性以及多样性的方式进行。威廉斯创造性与情致教学模式提供了一种包括课程、教师行为、学生行为三维空间结构的教学模式，强调教师通过课程内容，运用启发创造性思维的策略，去增进学生创造行为。陈龙安“爱的”创造性思维教学模式强调在学生原有知识及经验基础上推陈出新，去问、想、做、评，重视提供自由、民主、安全及和谐的环境和气氛，有容忍性。以上教学模式分别注意到问、想、做、评鉴、分享、启发、环境几个基本因素的作用，国内的各科教学最优化模式也在各科教学中分别重视了提问、思考、动手、评价、环境、分享、技术等因素的作用，但把他们有机地组合在一个简明的教学模式中，并阐明其内在联系，无疑是"ATDESEKTE"创造性思维教学模式的一个创新。
"ATDESEKTE"九要素创造性思维教学模式的实践基础主要是丰富的中小学创新教育实践。北京某小学教师关于“厘米的认识”一课的教学实践就是其中的一个典型范例。这堂数学课教学比较成功地把老师提问、思考、活动、评价、启发、分享、知识、技术、环境这九个要素有机地运用到教学活动中去。老师在学生已有知识经验背景上设置了一系列层层深入的问题，如远古时没有尺子怎么量长度？要准确测量怎么办？等等，以不断引发学生思考。在学生具体操作测量线段的活动中，老师给予了及时评价，肯定了同学们的成绩；在知识的关键点“0刻度”及准确测量的要领上，进行了有效的启发。为培养学生的创新思维，进一步认识长度单位厘米，老师又设置了让学生测量可口可乐罐的活动，思考怎么用直尺量可口可乐罐，用什么尺子能量，能不能发明一些软尺来量等问题，把学生推向了学习的主体地位。利用了投影机这一技术手段，使学生增强了对厘米的认识；当学生掌握了测量方法以后，教师要求学生量他最想量的物体包括老师本人，老师从台上的权威者变成了探索知识的学生中的一员，营造了一种非常宽松的学习环境。最后，教师提出问题：如果尺子断了一截怎么量物体？给学生的思维留有更广阔的空间。如果再注重让学生提出问题，就更能体现"ATDESEKTE"九要素创造性思维教学模式要求。
四、"ATDESEKTE"九要素创造性思维教学模式构建的意义
未来社会是综合国力的竞争，归根结底是知识创新的竞争，是创新人才的竞争，是教育能否有效地培养创新人才的竞争。进入21世纪，特别是中国加入"WTO"，对中国高等教育人才培养提出了更高质量、更新标准的要求。时代要求全面和谐发展的人，他们应具有更高的知识、道德、能力、技术，有更丰富鲜明的个性和情感，富有创造力，有自主、自律和团体的精神，有更强的社会适应能力。这种适应能力不只是对环境和未来社会的反应性的调整和适应，而是能够极大地发挥主观能动性和创造潜力，主动去创造环境，创造未来。为了培养这种人，教育要把培养的着眼点立足于未来，致力于培养能够适应未来的创新人才。而传统教育及模式的弊端在于学生成为知识的奴隶，个性受到压抑，创造力难以发挥，绝大部分学生是有所学而无所用。国外许多文献表明：创造性思维教学的实施，对创新人才的培养，具有很高的效率。而构建创造性思维教学模式，是实施创造性思维教学的关键。
近些年人们创立了一些创造性思维教学模式，正如前面所介绍的各种模式，他们各有自己的教学目的和应用的中小领域，也各具特色，但他们有一个共同的缺陷就是大都忽略了技术的运用，而良好的教学模式应该是现代的、多变的、综合的、高效的、实用的、简明的。经过近十几年教学经验的积累，我们构建了"ATDESEKTE"九要素创造性思维教学模式。该模式的九个要素是进行创新思维的最基本要素。学生提问是充分发挥他的创造力的起点，也是成功教学的基础。思考就是要解放思想，使学生的头脑从迷信、成见、依赖中解放出来，敢于标新立异，突破思维定势。活动就是在教学中要让学生能动的都动起来，在活动中寻求解决问题的最佳方案，在活动中培养他们综合分析问题、解决问题以及动手操作能力。正确积极的评价是成功教学的关键，在对学生学习和创新的评价中要以鼓励、赞赏为主，以保护学生的思维火花。通过分享，可使学生主动的并且有条理地表达自己的想法，提高语言表达能力，培养学生的胆识、兴趣和自信心等创新品质。教师启发能进一步启发和激发学生的求知欲、好奇心和进取心。该模式强调创新的知识底蕴，强调教育技术，强调创新的外在环境都是创新思维不可或缺的条件。初步实践证明这套创新思维教学模式适合学生个性和思维发展，使学生不仅对学习感兴趣，而且能把学习作为一件充满乐趣的事情来做，保证了学生创新思维能力、解决问题能力、生存与发展能力培养的效果，让学生在轻松愉快中学习，在无拘无束中思考，在脑力激荡中创新。这在某种意义上推动了教学革新，改变了传统教学模式，充实了教学模式理论。
虽然"ATDESEKTE"九要素创造性思维教学模式尚须进一步实验验证，但经初步调查论证，该模式既可以运用在一堂课的教学设计中，又可以运用在某一单元、某一学期教学设计中，并且广泛适用于中小学语、数、外等各科教学，对高校教学改革也有借鉴意义。随着该新模式的推广和实验，我们将进一步研究该模式各因素的操作技巧，及其在不同课程、不同教学层次运用的注意事项，并根据新课程方案尽早研制出相应的教学软件系统，为全面推进素质教育、培养创新人才做出自己一份实实在在的贡献。