关键词：运用 BYOD 初中英语 学科教学 实践 实录
随着云计算、大数据、人工智能等新技术广泛应用，我国教育改革发展站在了新的历史的起点，新的技术被很多老师应用于课堂教学，授课的方式也发生了变化。BYOD在教学中的应用，日益受到教学一线老师的喜爱，我们学校老师也开始了这一领域的探索，并率先在英语学科教学中实施。
一、什么是BYOD
“BYOD”是Bring Your Own Device的首字母缩写，中文意思是自带设备。起源于企业办公。随着科技发展，很多公共场所都有无线网络覆盖，于是不少企业便鼓励员工携带自己的移动设备，如个人电脑，手机，平板等，在办公室、休息室、食堂、咖啡厅甚至机场、车站等公共场所进行简易办公。近两年，运用“BYOD”进行课堂教学，也走进了中小学的课堂教学。它也成为了广大教师探索的新型课堂教学模式。
所谓BYOD教学模式，即自带设备进入课堂进行课堂教学，通过移动设备终端来教授知识，延展课堂教学内容，提供良好学习情境，提供直观实验效果，生成新的教学资源，通过学生亲身体验，对知识进行吸收、运用甚至加工创造，生成新的教学内容和教学案例。
二、怎样才能运用“BYOD优化英语课堂教学”
1．未雨绸缪，制定实施方案，
让教师、学生和家长了解什么是“BYOD”，如何使用BYOD进行英语教学，使用BYOD进行英语课堂教学有什么好处和不足；建设并优化现有BYOD教学环境；通过“BYOD”在英语课堂教学中的使用，探索课堂教学过程中生成性教学资源整合、丰富教学资源库的策略。
2．学需要的技术，做力所能及的应用
为了更好地运用BYOD进行教学，我们必须学习所需的技术，了解一些适用且好用的APP软件。在英语课堂教学实践中，我认为比较好用的视频剪辑软件有QQ影音、爱剪辑、快剪辑、狸窝视频软件、美摄等：要使用同频技术，我们一定要知道希沃助手，希沃白板，360同频转换器等；适合英语学科教学的APP软件主要有如英语教学中常用软件有英语流利说，百词斩，英语趣配音等；
3且行且思，知难而上
在使用BYOD进行教学的时候，由于信息技术和学科融合存在差异，教师之间使用信息技术的能力各不相同，教学环境也存在不稳定因素，所以我们在使用BYOD进行学科教学的时候要且用且思，不要为了使用而使用，也不要滥用，不仅如此，在使用过程中，我们还会碰到各种问题，我们不能因此却步，而要知难而上。
三、运用BYOD进行英语课堂教学的优势
运用BYOD进行课堂教学，教师可以随时随地办公，有效利用碎片化时间；英语学科，注重语言交际和情境创设。运用BYOD进行教学，我们可以信手把网络视频、游戏拿到课堂中来，学生可以在一种模拟真实的场景下学习和交流，这样课堂趣味性大大增强；在作业练习和检测方面，运用BYOD进行教学，教师可及时有效展示学生练习并实施批改和纠错，教师可以在第一时间发现学生的知识漏洞并可以立马加以强化和巩固。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在测试过程中，教师又可科学系统化分析学生得分和失分情况，准确掌握学生对知识体系的掌握情况，同时也可以适时地调整自己的教学内容和进度，最大化地提高学生的学习效率和学习效果；运用BYOD进行教学，在生成性资源产生与整合方面，有意想不到的效果：如播放一段音乐舞蹈视频，学生兴奋，然后可能会问May we dance on our playground after class? Shall we dance as them for a while? 针对学生问题,可以生成有价值的正面的评价资源，使学生获得价值认同感。又如在上 Why do you like pandas? 问学生喜欢什么动物的时候，一个大男孩说喜欢大象，老师评价，Big boy likes big animals. 使学生产生良好的情绪体验。运用口语100APP让学生进行英语趣配音，学生的配音天赋大大超越我们教师的想象力，配音效果好得跟原版录音一样，于是教师的资源库就多了好多学生配音作品。利用希沃网络助手，手机同频等手段，将学生随堂练习马上拍照上传，然后一同来找出错误，给出解答，反馈性生成资源的整合也悄然形成。除此之外，运用BYOD进行教学，还有利学生养成终生学习习惯。
四、未来如何促进BYOD进入英语课堂
未来如何促进自带设备进课堂，这需要学校、教师、学生家长及学生四方面的共同努力配合才能实现。
(一)学校方面
首先，学校必须转变观念，意识到BYOD进课堂所带来的优势，支持自带设备教学应用的开展，允许和鼓励教师携带智能手机进课堂。其次，建设和完善学校网络环境，搭建支持学生BYOD的Wi-Fi环境，确保课堂上教师正常使用自带设备上网。
(二)教师方面
首先，教师应多参加信息技术应用的相关培训，提升应用新技术组织课堂教学的能力，特别是随着智能手机的普及，教师要适应学生自带智能手机进课堂的新常态，教师的角色由学习活动的管理者转变为引导者。其次，教师应加强班级管理，通过制定班级公约和完善班级文化建设的方式来提升管理力度。最后，倡导学生自我约束，充分利用BYOD促进学习。
(三)学生家长方面
首先，学生家长也应转变传统的教育观念，接受孩子利用自带设备来提升学习。其次，配合学校管理学生，给孩子提供必要的自带设备，同时课后监督孩子利用BYOD来进行学习，如口语和听力训练；作业打卡；在线活动讨论。最后，学生家长应与学校老师保持沟通交流，了解孩子在校的学习情况，并及时向老师反馈孩子在家的学习情况，通过共同努力来提升孩子的学习成绩。
(四)学生方面
首先，学生应明确必要时自带设备进课堂的使用目的是用来促进学习而不是娱乐。学生作为BYOD的直接管理者和使用者，可以根据自己对设备的需求和喜好，选择适合自己的移动终端设备来开展学习。其次，学生应掌握如何高效地使用BYOD来开展学习，提高BYOD的使用技巧。最后，只有学生自己真正意识到BYOD的便捷性、实用性，利用BYOD随时随地进行移动学习，才能提高自带设备的教学效果。
总之，运用BYOD进行初中英语学科教学，我们会碰上方方面面的阻力，我们也会遇上一个个惊喜，随着社会的发展，时代的进步，我们的教学肯定要紧跟时代发展的步伐，相信运用BYOD进行学科教学会让我们的教学效果更突显，教学活动本身更精彩。
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备注：此文系湖南省省级一般资助课题“运用BYOD优化课堂教学的实践研究”（课题批准号：XJK18BJC030）和郴州市市级一般课题： 运用 BYOD 实施初中英语单元整体教学的策略研究（课题批准号： CJKGL2019027）的研究成果。
论文作者:曾亚丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第20期
论文发表时间:2020/3/13
标签：学生论文; 英语论文; 课堂教学论文; 自带论文; 教师论文; 课堂论文; 设备论文; 《教育学文摘》2019年第20期论文;