云南经济管理学院 云南省 650304
摘要：在高职教育快速发展的今天，高等教育由精英教育向大众化教育转变、学生基础及个人发展志向呈多元结构状况，使传统高等数学教学模式不再适应社会需求，高职数学教学改革势在必行，只有通过改进教学方法和手段，才能培养出更多具有创新精神和创新能力的优秀人才。本文主要对高职高专数学教学新模式进行了分析研究。
关键词：高职数学；教学模式；存在问题；改革创新
引言
高职数学教学模式的创新，是新课程改革的必然要求，只有实现了教学模式的创新，才能改进教学方法与教学手段，促进数学课程教学有效性的提升，从而增强学生创新思维与创新能力的培养，实现创新型人才的培养目标。
一、高职数学教学理念审视
高等数学作为高职教育的重要课程，在不同专业教学中具有通用性和基础性的特点，在互联网时代，其作用更加突出，主要体现在三方面：一是引导学生学会理性思考，掌握解决实际问题的科学方法，提升学生的职业核心能力；二是突出数学的工具性，提高技术应用水平，为专业学习打好基础；三是要为学生继续学习深造提供必备条件。我们建设数学课程的目标是，以应用为目的，紧密结合专业常见的实际问题，系统介绍相关的数学思想和数学工具，结合数学计算软件的使用方法，培养学生正确运用微积分等相关知识解决专业领域工作中常见问题的能力。
二、高等职业院校高等数学教学存在的问题
1、生源质量下降，学生数学基础较差
本科院校持续扩大招生规模，大部分高职院校最后一个批次录取，招收的考生分数均不太高。单独招生及注册入学的生源数学底子差，大部分学生高中阶段数学成绩较差，对数学缺乏兴趣、没有良好的学习习惯，主动性、积极性不高，这是制约高职数学教学的重要因素。
2、课时严重缺乏，不能完成教学内容
由于高职院校重视实训课程，大部分学校持续压缩高职数学的教学时长。课时数不足，想完成基本的教学任务都很难。有的高职院校还有取消高职数学课的想法，如果取消高等数学课，将会影响到后续专业课程的学习，甚至会影响学生的技术技能素养。
3、内容繁杂，教材缺乏应用性
高职院校高等数学教材的开发力度不够，大多高职院校的高职数学教材，都是本科高等数学教材的“缩小版”，不能满足各专业培养要求，缺乏与专业教材的有效衔接。高职院校主要培养高素质技能型人才。在此培养目标下，现在的高等数学课程缺乏专业针对性，各专业教材中的例子大多雷同，和专业课程脱节严重，高职院校大多不重视高职数学教材开发，不能适应教学要求的教材仍然被大量使用，导致大多数学生不能很好地把所学到的知识和能力有效迁移到专业课程中去，教学效果不佳。
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4、教学方法单调，效果欠佳
数学教师大多是理工科出身，大部分毕业于数学系，经过培训成为高职数学课教师，教育理论缺乏，面对学习困难生常常感到苦恼，找不到好的教学方法，大多采用传统的讲授式教学，更不会将现代教学理论、观念、手段应用到课堂教学中去，教师不能有效地调动学生的学习积极性、主动性，教学课件照抄教材内容，板书改为课件，黑板变成屏幕。过分强调华丽，学生注意力不集中，效果较差，学生被动学习，纯粹为了应付考试，背离了高职教育的初衷。
5、缺乏评价手段，急需改变
考试是一种传统的水平测试方法，也是目前采用最多的手段之一。大多教师采用平时作业、阶段考试、期末考试的方式评价，手段单一。此方法能充分地对学生掌握的基础知识、基本能力进行考核，但对于实际应用能力考核效果不佳。对低分学生区分度不大，没办法对学生进行综合素质评价，更不能体现高职院校以能力为本位的教学培养目标。
三、高职数学教学的改革方法与创新
1、以“应用”为目标实现高职数学为专业服务的宗旨
高职院校的主要目标是培养专业性的人才，数学教学的目的是更好为专业知识服务，这就需要与相关的专业课程进行融合，以满足学生在专业课方面的需求，在提升学生数学应用能力和创新能力的同时为学生的日后发展奠定数学基础。所以，在对高职数学的课程内容进行分类的时候，必须明确高职数学教学的目标和定位。以专业课为导向对数学课程的教学内容进行适量的删减，使其更加能够符合学生的需求，能解决学生的实际应用。在高职数学教学过程中，教师要通过优化和整合的方式对数学内容进行分类整理，便于学生掌握数学知识，利用数学工具解决工程技术、经济管理等问题，使学生应用数学、分析数学问题、解决数学问题的能力得到进一步提高。通过对数学内容的细化，体现出高职数学的专业性和实用性。
2、以实际应用为目标对教学方法进行创新
高职数学的主要目标是将数学思维和数学方法应用到实际的教学活动中，在这个过程中需要对教学方法进行不断优化和调整。例如可以通过讨论式法、案例教学法等，从具体的数学概念中引发出与客观事物之间的关系。从实际的情境中，使学生对数学知识产生浓厚的学习兴趣，激发学生的探索精神。将数学与专业课相结合不但避免了数学知识的枯燥无味，又能引发学生对数学知识的探索精神，同时也激发了学生的数学思维能力。以课堂教学方式为切入点，在教学过程中融入数学知识，活跃课堂气氛的同时凸显数学知识的应用性。
3、鼓励教师进行社会实践，提升教师的科研水平
对于高职数学教师而言，要从高职学生的学习基础出发，将数学知识与实际的生活进行联系，从数学的专业素养和数学的教学技能上不断提高自己。在实际的教学过程中，要针对不同专业的学生对教学内容和教学方法进行适当地改革，使得教学的内容和方式都更加贴近学生的实际生活。日常的教研活动中，要积极地与专业性的教师进行交流和沟通，从不同角度发现数学与专业课之间的关系，提高数学教学的针对性和应用性。学校要积极地组织教师参加学术研讨会，加强不同学科之间的交流。同时，学校也要尽可能地组织教师深入到企业内部中，了解数学学习在生产生活中的应用，提升教育水平。
结束语
高职的高等数学教学改革是一个漫长而艰难的过程，需要数学教师对教学的不断探索以及自身知识水平的不断提高，也需要学校给予更多方面的支持。高等数学的教学改革是学生适应社会发展的需要，也是学校进行转型的必然要求，能够增强学生主观能动性和学习数学的兴趣，培养学生独立思考，解决相关专业实际问题的能力，进而提高高等数学的教学质量。
参考文献：
［1］朱翔．于高职数学教学改革的几点思考［J］．无锡职业技术学院学报，2008（2）
［2］祁晓栋．对高职数学教学改革的几点思考［J］．青海教育，2008（12）
论文作者:杨淑菊
论文发表刊物:《基层建设》2016年27期
论文发表时间:2017/1/9
标签：数学论文; 高职论文; 学生论文; 教学方法论文; 数学教学论文; 高等数学论文; 教师论文; 《基层建设》2016年27期论文;