对话教学是相对于传统教学理念提出的一种新型的教学理念，是传统教学的有益补充，能够解决传统教学中解决不了的问题。根据教师、文本和学生这三个主体，可以将对话方式分为教师与文本、教师与学生、学生与文本、学生与学生等这四种表现形式。这四种表现形式分别在小学数学教学中产生不同程度的影响，不仅影响学生的学习效率，而且也影响教师的教学效果。故此，本文在阐述对话教学内涵的基础上，详细分析了对话教学在小学数学教学中的具体应用，以便为教师教学水平的提高提供借鉴。
一、对话教学的内涵和意义
对话式教学是在立足教材内容的基础上，教师与学生进行平等互动式的教学过程，这是体现对话教学最为直观的方式。此外，还涉及师本、生生、生本等之间的对话方式。这种教学理念能够培养学生的数学思维，课堂教学以学生为主体，使得教师和学生能够很好地进行思想和知识的交流，有利于教师快速地掌握学生的学习情况，从而对教学计划和教学策略做出相应的调整。
首先，对话教学可以改善学生们与老师之间的关系，使教师的教学更好地为学生服务，使学生成为真正的主人，这样可以让老师知道学生的想法，更好地做好教学，提高学生们的学习技能，从而使课堂氛围活跃。其次，对话教学可以使学生与学生之间进行对话，使学生之间互相了解，互相帮助，共同进步，这样可以改善学生的自我封闭状态，使学生之间能看到对方的优点和缺点，从而互相得到进步。再次，对话教学可以使教师与文本之间进行对话，教师要充分地用好文本，可以深入地专研文本，这样才可能更好地理解文本的意思，使文本更好地为教师提供更多的知识，并将这些知识应用到课堂教学中，使学生们学到文本中的知识，更能将文本深处的含义解释给学生们。最后，对话教学可以使学生与文本地对话，可以更好地培养学生们的自学能力，提高学生们的领悟理解能力，从而更好地掌握文本深处的意思。
二、对话教学在小学数学教学中的具体应用
1.教师要深入分析教材内容，根据学生的理解水平进行课堂组织教学。教师充分理解教材的内容和教学目标是上好数学课程的前提，也是教师与文本对话的过程，这就需要教师运用自己的专业能力准确把握课程的脉络，根据学生的情况组织好课堂教学，而且教师不要仅仅局限于教材上的内容，要在内容的基础上进行拓展，以便开拓学生们的视野，激发学生学习的兴趣。例如，教师在教授“小数点乘法”的课程时，学生们最容易出现错误的就是小数点点错位置，尤其是像乘数为“0.005”这种类型的题目，多数学生在结果中确定小数点的位置时，根本不敢向左边添加0进行小数点位置确定。教师此时先引导学生进行练习小数点后有一个0的乘法，然后再逐渐增加0的个数，帮学生们树立自信心，大胆地进行小数点位置的确定。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆并通过课上练习进行巩固，教师以出题的形式让学生们快速计算抢答，这样就形成了良好的课堂氛围，增强了学生学习的积极性。
2.教师通过组织游戏和学生们进行互动来掌握课堂知识。教师组织游戏进行教学是学生最感兴趣的一种教学方法，尤其是针对低年级的学生，参与的积极性特别高，而且互动的氛围浓烈，学生们也愿意参与这种方式的学习，从而提高了学生学习的效率，巩固了教师的教学效果。例如，教师在教授学生进行“数学的加法运算”时，就可以这样组织游戏，把学生分别编号，代表一个数字，每个同学都记住自己是代表的哪位数字，然后教师说出一个数字，让学们进行自由组合使得组合的得数和等于教师说的数字。这样既锻炼了学生与学生之间的对话练习，也练习了学生和教师的互动，从而在游戏当中将知识掌握，并能深刻地理解和应用。
3.教师根据教学内容，组织学生与学生之间进行知识的巩固。学生与学生之间的对话练习不仅能提高学生学习的兴趣，而且还能增强学生之间的交流，培养团体意识和人际交往意识。这就需要教师根据教学内容和学生的情况进行合理的课堂组织，多数能够采用这种方式的课程以计算类题目的练习课为主。例如，在学习“两位数乘法的运算”时，教师将学生按每两人分成一组，然后每组学生相互给对方出题目来进行练习。教师对所出题目给出要求，即每一道题都代表一种类型且不能同类，教师可给出示例以便给学生提示，如乘数是两位相同的数、一位有0的数等诸如此类情况，然后学生可以自己组织发挥出题。这样学生不仅能理解教师的意思和课程的内容，而且能深刻掌握课堂所学知识。从另一个角度来看，相互出题目的过程这也是知识的又一次再现的过程，通过相互交换学生们收获的是两种思维，双倍的题目量，而且学习积极性高，互动性强，营造了良好的课堂氛围。
综上所述，对话式教学有别于传统教学，贯穿了教学的整个过程当中，但并不意味着教学中就只采用这一种方式，而是要求教师根据对教材的掌握和学生的主体接受能力来确定是否采用对话教学的方式，这样才能做到科学合理地运用对话教学进行授课，从而提高小学数学教师的教学水平，巩固教学成果。对话教学理念在实际教学中可以通过各种方式体现出来，无论采用哪种方式都要以激发学生的学习兴趣为根本，以增强学生的创新思维为目标，以巩固教学效果为任务，从而使学生真正地掌握数学的知识和学习思维，进而培养学生能够独立自主学习的良好习惯。
参考文献
[1]黄伟华 对话教学方法在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2013，（13），69。
[2]易增加 对话教学在小学数学教学中的应用[J].教育探索，2013，（12），44-45。
[3]钟婷婷 浅谈对话式教学在小学数学教学中的实践[J].教学方法，2014，（20），55。
论文作者:金颖
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年12月总第286期
论文发表时间:2018/12/14
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