山东省淄博市临淄区齐陵街道中心小学 255400
随着新课程改革的深入，教学的理念发生了很大的转变。学生是整个课程核心，教师过去扮演乐团指挥，现在是乐团的首席，在课堂教学中应以学生为中心，以学生为本。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行心灵的接触。”在这种形式下，如何架起师生心灵沟通的桥梁成了我们要探究的重要课题。
小学音乐教材充分体现了鲜明的人文性、知识性和愉悦性。强调了教学中教师与学生的互动，以及学生体验性、探究性、反思性等的学习过程。让学生在具有强大生命力的、互动性的音乐教学课程中快乐地学习，在学习中收获快乐，在师生间架起沟通的桥梁。
一、要激发学生学习的兴趣
学习欲望，或者称之为学习兴趣、学习热情，是学习过程得以产生、维持和完成的重要条件。对于同样的学习，有的同学能乐此不疲、全神贯注；有的则感到令人讨厌、苦不堪言、心不在焉，这就是由于有强弱不同的学习欲望参与造成的，激发学习欲望，在提高学习效率、效果上比延长学习时间、增加学习内容具有更重要的意义。
1.充分利用多媒体教学。通过多媒体营造一个与音乐情绪相符的环境气氛。让学生随着音乐“动”起来，增强学生对音乐语言的表现能力。使学生视听结合，培养学生观察能力、思维能力以及反应能力等。我在教《小鸟，小鸟》这首歌时,先让同学们想象春天的景色，然后播放我用多媒体制作的春景图片，同时加入了“鸟语泉鸣”的录音，伴随着美妙的音乐，同学们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其中，感受到了浓郁的花香和青草气息，这就激发了学生对学习这首歌的兴趣，同时也加深了对歌曲内容的理解，然后再教唱这首歌，学生们很快就进入了歌曲的意境之中，学得非常认真，也很愉快。
2.将音乐与美术整合。教学中，我们常常发现这样一种现象：一节音乐课，乐兴有余而形象感染不足；而一节美术课，则静谧有余而活泼气氛欠佳。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不妨进行美术、音乐互补的探索：在音乐课教学中加进美术教学，让学生一边唱歌一边把自己的感受通过绘画的形式表达出来，做到“声中有画，画中有声”，两者和谐统一，从而既有利于创设课堂教学的审美氛围，又有利于学生愉悦身心、激发灵感、发展思维和陶冶情操。
二、组织参与互动
新课程的教学方式中,课堂已不是教师一个人的舞台。老师需要费神的地方是在上课前精心的设计, 组织课堂上的活动。这样在教学过程中，教师不再直接讲授乐理知识或开门见山地教唱新歌，也不在欣赏音乐时，将自己或前人的思维过程或见解结论强加给学生。可以通过创设教学情景增强教学效果，根据学生的心理和思维特点，恰当地运用各种手段，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、提高教学的效果。
三、合理设计课堂语言
1.言之有实、论之有理。要做到“言之有实、论之有理”就要求教师必须勤于读书，善于积累。苏霍姆林斯基说过，“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽泛得无可比拟得时候，教师才能成为教育过程中得真正能手，艺术家和诗人。”除此之外，老师还要认真细致地钻研教材。在课前做好精心地准备工作，特别是在备课时，要组织好课堂语言，并选择最好地表达方式，还要对所涉及的相关内容，相关知识和相关信息进行深入地了解和领悟。
2.言之有序、条理清楚。作为教师课堂语言必须具有严密的逻辑性，要条理清晰、层次分明、承上启下、过渡自然、前一个问题是后一个问题的前提，后一个问题是前一个问题的引申或结论。如同“剥笋”一样，层层深入。不能提出的问题没有明确的目标指向，甚至是毫无意义的机械问答。问题要为音乐本身服务。要思路明确，围绕中心。在教学中，教师应该对每课教材做深入钻研和细致分析。弄清要讲知识的来龙去脉，掌握其确切的含义和规律，精心组织教学语言解读，确定怎么开口、怎样过度、怎样结尾。只有思路井然有序，语言丝丝入扣，讲解才会条理清晰。学生在重点、难点关键问题上才能够得到透彻的理解。如：在欣赏《四季歌》一课，我是这样设计提问层次的：（1）同学们知道哪些有关描写四季的歌曲或器乐曲？（思维扩散）（2）你们最喜欢什么季节？谈谈你的感受。（联系生活）（3）请同学们从几首风格不同的乐曲片、中挑选出一首风格为青海民歌体裁的乐曲。（思考）（4）今天老师就带领大家去感受一下青海的四季是什么样的？（引人课题）这样的提问设计层层有序，渐次深入，启发学生内心深处的情感，也丰富了音乐内容更激发了学生学习音乐的兴趣。
3.言之有启，循循善诱。音乐教学不同与数学等知识性学科，它没有绝对的对错，没有标准的答案，更没有唯一的答案。新课标中提出了探究式学习，其中明确指出：“中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。”这就要求教师要善于激发学生的主体意识，引导学生质疑问题，多为学生创造悬念和创设意境。激发学生思维的积极性和求知渴望，引导学生去探索、发现，使他们融会贯通的掌握知识并发展智力。有启发的发问，能够让学生积极地去思考，从而调动了学生的主动性、积极性。
总之，音乐教师一定要加强对音乐课堂教学多样性探究与思考，使学生对音乐课产生兴趣，并得到美的熏陶，使他们学得轻松、学得快乐从而增强音乐课的实效性。
论文作者:王春燕
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第313期
论文发表时间:2018/3/27
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