广东省兴宁市兴城中心小学 514500
教师教得很累，学生学得很苦，然而却没有得到应有的发展。“有效课堂”的概念应势而生。如何全面提高全体学生的综合素质，进而提高教学质量，实现有效、优质的数学课堂，我觉得应该注意如下上课策略：
一、有效的情境创设策略
1.情境创设要有现实生活性。情境的创设应符合客观现实，要选择和学生生活密切相关的、富有时代气息的内容。创设教学情境还要根据学生的不同年龄而有所区别：对于低年级的学生而言，发生在他们身边的、可以直接触摸到的颜色、声音、动画成为他们喜闻乐见的内容，教师要多创设美丽生动的童话故事、活泼有趣的游戏、直观形象的模拟表演等情境。对于高年级的学生而言，教师既要安排一些有趣的数学直观性活动，更要侧重创设有助于学生自我持续性发展的自主学习、合作交流的情境，尽量用数学本身的魅力去吸引学生。
2.情境创设要有明确针对性。很多老师知道情境创设很重要，但却不知道该如何去创设情境，甚至是单纯的为情境而情境。其实，情境是为我们的教学目的服务的，教师创设的情境要有针对性，不要绕了一大圈还没绕回到主题上，甚至所创设的情境与要讲的主题没多大关系，让听课的老师和学生一头雾水。为了使创设的情境更具有明确的针对性，一方面，教师要认真钻研教材，把握教材内容的“数学内涵”及其相互关系，抓住其核心和相关的问题。另一方面，要注意为学生提供一些数学知识的“原型”问题，让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
3.情境创设要有效率性。一节课40分钟，若为了创设一个情境，占用太多的时间，就容易顾此失彼，影响整节课学习任务的完成。因此情境的创设和应用，要注重效率。
4.情境创设要有发散思考性。解决数学问题的核心是要引起学生的思考，提高学习活动的思维含量，解决问题的过程应该是一个积极思考的过程。这就要求创设的问题情境必须要有思考性，要为学生提供一定的思考空间。作为数学情境的材料和活动，必须富有启发性和思考性，能激活认知，引起学生广泛的联想和思考。
二、有效的课堂提问策略
1.问在教学重点、难点处。教师的提问，应突出实质问题，准确把握重点、难点，抓住那些至关重要的内容，对于哪些内容该如何提问，怎么提问应“心中有数”。
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2.问在知识本质处。新课程实施以来的数学课堂，教学的形式较以前更丰富了，课堂气氛活跃，但要想通过课堂，使学习更有效，如何使数学的本质得到有效的揭示无疑是一个重要问题，这就需要教师在揭示知识内容本质处“精心”设问。
3.问在认知提升处。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一个根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”这种个性的激发，体现在数学课堂上，则需要教师通过提问，适时加以引导，抓住时机，为学生的思维能力发展拓展空间。
三、有效的课堂活动策略
1.做好课前预设铺垫。在课前老师要注重对学生知识水平和心理情感的分析，并对教材进行认真细致的分析。在分析的基础上选定数学活动，不要为活动而活动，要明确活动的具体要求和活动的具体目标。
2.活动有章可循。在听课中，我们会发现有些课堂看似很热闹，教师也精心设计了很多活动，但在活动过程中，不管教师怎样声嘶力竭地喊，学生都各自为政。活动时，我们应该提倡“尊重”与“自由”平行，自由中有条理，教师要有课堂组织的技巧。在活动前应该先明确活动的步骤，对活动提出具体的要求，活动停止前要有一个明确的信号，活动结束后要注意学具的整理。对低年级学生来说要注重趣味性，多准备一些如“大眼睛、小眼睛，谁的眼睛最专注！”“一二三，我坐好！”这一类的活动信号。对中、高年级学生就要以自我督促、生生督促为主，要把规则内化到他们心里，使学生从内心感受到独立思考是美、遵守规则是他应该做到的。
3.活动失败及时补救。都说教学是一门让人遗憾的艺术，课堂中到底会出现什么样的意外和状况这是任何人都无法百分之百估计到的事情，但作为我们老师要敢于承认这种失败，并且及时灵活采取一定的补救措施。
四、有效的课堂练习策略
1.练习要适量适度。学生的个体差异决定着作业量的不同，每个孩子知识储备不同，自身学习素质不同，作业量应有所不同。根据能力的高低而布置相对较多和少的练习。
2.练习要分层次。学生的练习内容与其知识的宽度有关，能力稍差的孩子做基础练习，能够稳中有升，学有余力的学生多做发散思维的练习，不断拓宽其知识宽度。
3.练习要体现趣味与生活延伸。设计灵活多变的实践作业，和精巧有趣的趣味数学等。把数学知识与生活实际紧密相连。如：在学习价钱问题时可以设计到商店买东西的练习；在学习产量问题时可以布置课后练习让学生去农民伯伯那里实地调查，这样的例子不胜枚举。现在我们所使用的北师版教材中“数学好玩”版块的内容体现的就是数学与生活实践的联系，教师可以好好地在这里做做文章。
有效课堂的实现，除了上课以外，还受很多因素的制约，如备课的策略、评价的策略、师生关系、班级文化、非智力因素影响等。在今后的教学过程中，我们还需进一步拓宽教师的思路和视野，从更多角度，对“有效课堂”的教学策略进行探索和研究。
论文作者:肖艳兰
论文发表刊物:《素质教育》2017年10月总第251期
论文发表时间:2017/11/30
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