在课文中，作者经常会用词语来表达一些观点，而总是要有理由的，即作者为什么要这样说。很多时候，这个理由，是可以从课文的上下文中找出来的。
找出了这个理由，就能对作者“用词语表达的观点”更加信服，理解更加透彻。
例如《翠鸟》一文，作者写翠鸟的外形：“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”这里，作者用了“鲜艳”一词来表达作者对翠鸟羽毛颜色赞美的态度。词典中，鲜艳的意思是：“颜色鲜明而美丽”，为何说是“鲜明而美丽”？去看看下文，“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”这么多色彩，让人感觉很美，而且这么多色彩，让人感觉新鲜、明亮，这就叫“鲜艳”，这是作者发出赞叹的理由。
再如《观潮》，作者在开头写道：钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。观，词典中有几种解释。观潮的“观”，是看的意思；“奇观”的“观”则是景象的意思。第一自然段指出钱塘江大潮是“天下奇观”，“奇观”指雄伟壮丽而又罕见的景象，说其奇，主要是说其罕见而又奇特。“自古以来”是说钱塘江大潮自古就有。 “自古以来，被称为天下奇观”，看似矛盾──从古就有，怎么还罕见？从大潮的角度，全球各地都有，但是，钱塘江的潮与其他地方的大潮不一样，主要是这个“潮观”之大，为大潮景观中之罕见。此外，即使是钱塘江潮，应该是每月都有的，但是八月十八的大潮，又是钱塘江潮景观中的罕见，“潮观”景色与其他潮汐现象有明显的不同，因而称之为“奇观”、“天下奇观”。另外，之所以称之为“观”，不是绝无仅有的一次现象，而是每年的八月十八都出现类似的现象，成为了人们称颂的一种固定、周期性出现的景象，所以，被称之“观”，这是从下文中找到的理由。仅一句话，就突出了钱江大潮的“古”和“奇”。 想象“拟体”的样子，从对“拟体”的情感态度揣摩作者对所写事物特点的态度。
作者为了一种事物、一种形态的特点写得更清楚，把作者对这事物的态度表达出来让读者也被这态度感染，会采用比拟的手法将一种事物或者形态比作另一种事物或者形态。阅读的时候，要抓住写出“拟作事物、形态”的词语，去联想、想象“新事物、新形态”的特点，去联想、想象作者这样写表达了什么情感和态度，然后思考：作者这样写实际上是在写原事物形态的什么特点，表达什么态度和所表达的情感。
例如《鸟的天堂》，作者写大榕树上的鸟儿：一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着。那歌声真好听。 作者写画眉鸟用了一个词语：“兴奋”，这是把鸟当成了人来写，写鸟是“有感情的”，“兴奋”地叫着，说明它此刻什么心情？非常快活，唱着歌儿，表达着内心的愉快，这是从“人”的角度来想象的，然后从人的心情推想到画眉鸟“兴奋地叫着”，是像人一样有情感，作者这是写鸟的生活形态，写出了鸟儿的心情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那么，作者在写自己怎样的情感态度？作者喜悦的心情啊，看到鸟儿能够感受到鸟儿在兴奋，听着鸟叫好像在唱好听的歌儿，想到鸟儿生活在这里，多么快活，多么自由自在！画眉鸟是鸟儿的代表，是所有鸟儿的生活状态的写照！作者是在赞美鸟儿，赞美眼前的景色！
同样的例子还有《花钟》中的牵牛花开是“吹起喇叭”，蔷薇是“绽开笑脸”，睡莲是“醒来”，《蟋蟀的住宅》中“蟋蟀弹琴”的“弹琴”，《山中访友》中的老桥的“德高望重”等。 体会这些词语的意思，都需要从“拟体”去展开想象，想想“拟体”的特征，再回想这是实际事物的哪方面特征，表达实际事物的怎样的一种情感态度，推想在表达作者对实际事物怎样的情感态度。 从词语、事物所表现的“特定事理”，去推想文中所要表达的“事、理、情”。 作者在写人、写事的过程中，经常会写到某个特定的事物，介绍这特定事物的特点、事理，并且将这特定的事理用一个表示具体事务名称来代替，人们只要一看到这事物、这个词语，马上会想到一些事理。读文章，读到这样的事物、这样的词语，首先要思考这事物、这词语代表着怎样的事理、情感态度。
在此基础上，将这个事物（词语）所代表的“事理、情感”与本文所写的人物、事件联系起来，去推想，作者在这里，用这个名词、写这个事物，想借此来说明什么“相似的事理”，表达什么情感？这是一种“相似联想”的读书方法。
例如《白杨》一文中，作者介绍了“白杨”的生长特点，结尾写道“白杨树”，我们读到结尾的“白杨树”，从白杨的特点，去推想文中父亲、孩子与白杨在边疆生长的相同特点，就能体会到文章所要表达的人物特点和作者的思想感情──父亲要带着孩子们扎根边疆，这是作者对老一辈新疆建设者的赞叹！
再如《那片绿绿的爬山虎》，作者写到了“爬山虎”，我们就可以从“爬山虎”自身的生长特性中蕴含的事理去推想叶圣陶先生的治学态度，体会作者要表达的叶圣陶老先生的特点，以及对叶圣陶先生的感情，抓住对同一事物特点描写的用词变化，从整体上去体会事物变化着的特点。 作者在介绍事物特点的事物，经常需要介绍事物特点的变化，或者从不同角度来写事物的不同特点。全面了解作者所介绍事物的特点，就需要抓住文中那些写事物特点的不同词语，把这些词语进行比较，从词语意义的不同，识别事物在不同阶段、不同时间、不同地点、不同侧面的特点变化。
如《金色的草地》一文中提到，“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。” 读这段文字，就需要抓住写不同时间花瓣颜色变化和花瓣形状变化的词，来体会景物变化的特点及其变化的原因。需要认真思考的是：体会这些词语的变化，还需要把时间、地点等外界环境变化的词语找出来，把它们联系在一起，才能体会到外在环境与事物变化的关系，这是景物自身特点在随时间、地点环境在变化。
类似的文章还有《观潮》等。 还有一类是作者从不同侧面来介绍事物的不同特点，如《桂林山水》，作者写“水”，写了清、静、绿；作者写“山”，写了奇、秀、险，这是从不同角度来写的。要联系文中的具体介绍，读懂每一个词语所写出的事物特点，在此基础上，将“清、静、绿”联系起来，将“奇、秀、险”联系起来，再与“画”联系起来，就能全面地了解文章所介绍的“桂林山水”的特点了。 抓住反复出现的相同、相近词语，联系全文把握强调的“共性”或者“变化”。 文章中，会有一些意思相同、相近的词语反复出现，这些反复出现的词语，其实是文章的一种思路标志，在表达着作者要强调的事物特点、要表达的感情，或者是在体现着作者要表达的思想和情感逐步深入的变化。阅读中，需要抓住这些相同或者意思相近的词语，联系上下文，体会这个词语在不同的语境中表达着怎样的思想，表达着怎样的情感；然后，把这些相同或者相近的词语及其语境联系起来，思考：这些相同或者相近的词语，在语境中表达的意思有怎样的共同点，有怎样的区别，从而，准确把握文章所要表达的内容、思想和情感。
《秋天的怀念》作者写母亲的行为，三次写到了“悄悄地”。“悄悄”这个词语不难理解，“声音低微、不声不响”，在具体的语境中，分别是“悄悄地躲出去”“悄悄地进来”“又悄悄地出去了”。三个“悄悄”，在具体的语境中的意思也没什么区别。但是，把三个“悄悄”和相关语境联系起来，细细比较，会发现三个“悄悄”都是用在我“发脾气”“发完脾气”“要发脾气”的情形下，母亲对我的“暴怒无常”，总是这样的态度，这是“母亲”对“我”态度的共同点。抓住联系找到共同点之后，再结合课文上下文和生活实际来推想：目前为什么这么做？这是对我的宽容，对我的呵护啊！而且，目前总是这样做啊。 把相同的词语及其所在的语境联系起来，通过分析它们的共性，我们对作者所表达的思想感情就有了深刻的认识。
论文作者:贾亮
论文发表刊物:《教育学》2020年1月总第202期
论文发表时间:2019/11/29
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