摘要：教学改革后的课堂成为40分钟“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的新时代课堂，从教师角度“讲得好”变成学生角度“学得好”。以“自主学习”为主线，以“团队合作”为载体，逐步把课堂教学变为“课堂讨论学堂”，真正实现课堂的高效率，这种新型的教学模型下培养了学生的综合素养，值得各学校应用于课堂教学中。
关键词：信息技术与资源、课堂模式、实施过程、学习评价
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2018）11-039-01
在十九大精神的指引下，为秉承人人成才、人人出彩的职业教育人才观，充分利用我校现有的信息化教学资源和校园水工建筑物真实场景、依托网络媒体技术，来改变我校学生厌学现象。我在水利工程制图课的教学方式上进行了较大的改革，尝试应用混合式课堂模式来改变传统的灌输教学模式。下面就个人在教学中对“基本体视图的画与读”采用混合式课堂模式的点滴做法做一小结，便于和同行们共同探讨、交流。
一、学习目标的设计思路
我个人认为不论怎样改革，都要以“学”定教，发挥学生的主体地位和作用，让学生用自己的脑思考，自己的嘴去说，这也是现代职业教育培养发展的方向。为此，我的学习目标设计原则是“学中玩、玩中学、轻松快乐、掌握重点、突破难点”。 为实现这一目标，我从以下三个方面进行教学设计。
1.设计理念：
让学生充分利用信息技术与资源促使他们自愿学习，主动参与到新知识探索和创新发现中，使教师和学生共同营造职业教育新课堂——混合式课堂模式。这种模式能更好地激发学生学习兴趣，主动获取信息资源，培养自主探究能力，完成用脑思考的学习目标。
2.学情分析：我校学生聪慧好动，喜欢信息化媒体，但缺乏专业知识。依据课程标准我把学习目标定位在培养学生能画图、会分析、细观察、善思考的基准上，分别从知识够用、技能训练、拓展发现来考虑。
3.设计依据：根据学生基础薄弱、原采用教材内容偏深，选用十二五国家规划新教材《水利工程制图》。学习过程中突出学习重点和难点的把握，以灵活多样的教学手段、充分利用信息化技术和共享资源，突出任务驱动和问题解决为探究活动的主线，结合观察演示、直观性强的现场教学法来达到自主、轻松快乐的学习效果；充分利用开放共享网络平台、特定软件、微课视频、动画、学校网站等构建的信息化教学环境，达到提高课堂教学效果的目的。
二、具体实施的学习过程
为遵循学生认知规律和个性差异，突出混合式课堂模式运用，这一学习过程我将其分为三阶段。
1.课下学习：
课下学生的学习形式多样化，有家学、校学、网吧学、手机学。把学习任务分为课前准备、自我学习、制作模型、基本体视图的画与读四部分。按照促其“主动参与”、令其“培养兴趣”、使其“增强效果”的原则，给学生提供相应四部分课下自主学习的信息化资源，并将其放入手机蓝墨云班课里，如微课视频、AutoCAD绘制的立体模型、录制校园渠道上斗口启闸视频以及用3ds max制作的斗口分解动画、电子教案和PPT等。所提供的学习资源作用有四个：教案、课件、动画、图片、网站，帮助学生理解基本体概念；微课视频，让学生轻松学习重点知识；应用AutoCAD和3ds MAX视频、动画，使学生突破难点内容的学习；利用我校渠道维护工仿真软件，为学生拓展了水利视野。
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具体课下学习过程要求学生必须完成四任务：
看：看视频、动画和学习任务书。
查：查校网和英特网。
写：填写学习任务书中各项任务。
做：制作规定模型看动画。
这一阶段的学习使学生对新知识有了感性认识，也产生了想弄明白基本体模型制作出来究竟怎么能组合成校园水工建筑物斗口的愿望。
2、课上检查：
为检查学生课下学习后究竟学得怎样、能做什么，我以“三活动两评价一总结”圆满完成混合课堂模式的学习任务。
活动一：将课堂设在我校校园水利工程现场，模拟真实场景激发兴趣。因部分建筑物被土覆盖，借助四个动画演示、问题解决方式检查基本体学习情况。为今后学习组合体、水工图和水利专业课，将学生分四组，把自做模型根据播放动画拼装组合起来认识水工建筑物，又将每个模型冠以专业化名称，如：底板、闸门、边墩等达到拓展专业知识的目的。完成模型拼装后，通过学校网络交流平台，展开小组间的交流与讨论，使基本体的理解从感性上升到理性，也完成了拓展知识斗口的作用组成的学习。
活动二：我通过过关测试来检查学生重难点学习情况。过关测试分为根据给出课件三视图让学生上台找模型和根据模型找三视图。
伴随着轻松优雅的音乐，我利用AutoCAD、3dsMax相互操作，激发了学生强烈的好奇心，让课堂教学达到了最高潮。此时巧妙安排有虚线三视图与模型对比分析，轻松将难点引入虚线学习中。为使难点容易理解，借助动画演示使学生明白了虚线概念，又通过由浅入深的三个动画实例完全解决了虚线难点。
活动三：课堂练习。
①利用共享资源《在线自测》题，巩固了新学的知识，让学生将测试结果拍成图片发到我邮箱或手机中。
②根据制作的课件单选题和连线题，让学生在电脑上选择答案，完成课堂练习。
通过“三活动”，体现了“做中学学中做”的职业教育特色，使重难点变得简单易懂。
两评价：学生可在学习任务表、小组评价表中进行自评和互评，还可以填空方式表述本节课学习心得，完成学生评价。教师评价，通过学生提交到蓝墨云班课上的自评和互评表，给予每个学生综合成绩评定并发到蓝墨云班课上。
一总结：前面的学习为下面“一总结”提供了条件，学生通过对课件展示的视图图形的观察分析，很快完成归纳总结。我用圆台视图特征的实例：一个同心圆两个梯形，验证了学生结论的正确性，再一次将教学目标完美结合做到首尾呼应。
三、教学反思
课堂是教学改革的主战场，是文化建设的主阵地，这种全新的教育思想和教育理念改变了师生之间的教学关系，转变了师生的教学角色。通过创设一个融合多种信息技术、信息资源和采用灵活多样的现代新课堂模式——混合式课堂教学模式，使学生带着强烈的好奇心主动参与到新知识的探索和创新发现中。
参考文献：
《激发好奇心实现创新》宁波大学学报（教育科学版）2002年4期（韩裕达）
《项目教学法在中职语文教学中的应用研究》中国培训2016年24期（郭杰）
《浅谈网络环境下高职学生自主学习能力的培养》电子世界2014年19期（庄沈）
论文作者:王居芳
论文发表刊物:《教学与研究》2018年11期
论文发表时间:2018/9/11
标签：学生论文; 课堂论文; 模型论文; 难点论文; 动画论文; 模式论文; 虚线论文; 《教学与研究》2018年11期论文;