【摘要】目前现代信息技术在教学中的应用越来越广泛，从数学学科的角度，针对一个或几个环节，利用计算机的集成性、控制性、实时性和交互性，以图文并茂，动静结合的表现形成展示数学教学过程，提高了学生学习数学的兴趣；对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。
【关键词】数学教学；现代信息技术；应用
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）02-137-01
随着社会信息进程的日益加快，人类面临一个新的教育命题：掌握和运用信息技术。《数学课程标准》前瞻性地指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。初中数学与信息技术的整合，是从数学教学的需要出发，确定哪些环节、哪些教学内容适合使用现代信息技术，并选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。
一、运用现代信息技术于课堂的背景
1、现代信息技术的广泛应用
二十一世纪是信息化的世界，为了适应信息化的发展趋势，我们要加强信息技术与数学的整合，它与传统的学科教学有一定的交叉性及、继承性、综合性，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，实现信息技术与数学的有机整合。这种作法就是将信息技术融合到数学课程中，在内容上“把算法融入到数学课程的各个相关部分”，这就使得信息技术实质性地成为数学课程教与学的必要工具，掌握信息技术已成为学好或教好数学课程的必要条件。
2、课改的要求
随着新课程改革的深入，实施素质教育，提高课堂教学是数学改革的一个重要课题。当今这个信息化的时代，教师要有新的思想，新的观念，新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是绝对不行的。为适应二十一世纪信息社会的发展和新课程改革的需要，我们要努力探求网络环境下的数学教学，突出学生学习的主动性，探究性，使学生从被动听讲的接受者变为主动参与的学习者。《新课程标准》中指出“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。”因此，信息技术的使用是数学发展的必然趋势，是新课程改革的必然产物。
二、现代信息技术对初中数学教学的作用
在初中数学教学中使用信息技术课件的意义主要体现在以下几个方面。
1.运用信息技术把抽象转化为直观。
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初中数学中有许多较为抽象的概念，如在线段的垂直平分线、角平分线概念教学过程中，可以用FLASH动画的形式将线段的垂直平分线、角平分线表示出来，以体现垂直平分线和用平分线的特点；又比如，学生在理解三角函数值与角的关系时，可以把三角函数值和角的关系放在直角三角形中，设计成因果互动的形式；学生在理解圆中角的相互关系时，我们可以用动画的形式变换角的顶点、角的边与圆的相对位置关系，让学生从运动的角度去理解圆心角、圆周角、弦切角与圆的位置关系以及这些角之间的相互联系。信息技术丰富的表现形式能使抽象的数学概念变为学生容易接受的直观形式。
2.运用信息技术教学更有利于发展学生的思维能力和空间观念。
由于信息技术具有极其丰富的表现形式，正确地应用信息技术进行数学教学，可以更有力的提高学生的思维能力和培养学生的空间观念。我们还可以通过把学生数学思维的过程用信息技术的各种形式（如图片、动画、声音、视频图像、表格）等表现出来，使学生以这些形式为媒介，去体会、理解和掌握数学的思维方法，发展学生的思维能力。
三、现代信息技术技术在数学教学中应用方法
1、运用现代信息技术导入
因为现代信息技术有着直观性和趣味性等特点，所以不仅能优化数学课的导入，节省板面，还会收到事半功倍的效用。小学生爱看好动，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，过分抽象的问题，学生往往感到乏味而百思不得其解。而现代信息技术具有形象、直观的特点，利用它可使数学课的导入符合学生认知规律。通俗直观，浅显易懂，从具体事物到抽象理论，通过学生的直接感知去理解知识。
2、现代信息技术技术在课堂演示教学中的应用
计算机具有高分辨率的作图功能，绘制的图形色彩丰富，形象逼真，能形成动态化和立体化的图形。计算机现代信息技术教学直观、生动、有趣，因而能化抽象为具体，创设开放式的教学情景，有利于学生对知识的理解和掌握，有利于培养创新精神和实践能力。
在立体几何教学中，可以通过计算机演示立体图形的不同形成过程，应用计算机现代信息技术活动的视频图像和二维、三维动画，反复观察立体图形形成的情况。形象、生动、逼真的三维效果，有助于学生尽快理解立体图形的特点和表面积的计算方法，同时让学生随机练习，亲自操作控制，反复观察立体图形的特点，逐渐形成空间想象能力。例如：学生很难理解和想象圆锥的侧面展开图是一个扇形，也很难理解和想象二面角及其平面角，尤其是复杂的立体几何背景中，很难做出二面角的平面角，通过计算机演示二面角的平面角图形的形成过程，学生能很快突破难点。在教学复杂的应用题时，用计算机模拟演示实物动态变化过程，变抽象为具体，让学生身临其境地去感受和理解问题的本质联系。
3、简化难点，展现过程，强化认知
教育的艺术不是简单、机械地传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。学生情感的闸门一旦开启，教师就要因势利导，使其在不断的激励中得到陶冶和升华。
合理地在课堂教学中利用信息技术，不光在教学中省时少力，使学生一进入初中感到材料新奇，更恰当地化解了本节的疑点和难点，使学习内容小解过程与方法形成一个有机的整体，从而启迪了学生的思维。如在讲《一次函数图像的应用》过程中，借助现代信息技术在平面直角坐标系中演示点的坐标的确定过程及线的移动过程，可以使学生在动与静的对比中，在理性与感情的交流中，在抽象与形象的转换中提高学生学习兴趣，加强对知识的理解。
总之，在科学技术飞速发展的今天，计算机的作用将越来越大。在课堂教学时运用计算机进行辅助教学能使教学变得直观、生动，提高学习效率。只要我们教师勤于耕耘，不断探索，在充分发挥传统教育媒体优势的同时，力所能及地利用现代信息技术这一现代化的教学手段，力图营造一种积极愉快而又富有智慧的教学情境，更好地将学生的情感与认知、感受与理解、动手与动脑、学习的主体与教师的主导有机结合起来，促进学生数学智能整体和谐发展
论文作者:倪例雄
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月4期
论文发表时间:2019/2/18
标签：信息技术论文; 学生论文; 现代信息技术论文; 数学论文; 抽象论文; 直观论文; 计算机论文; 《中小学教育》2019年2月4期论文;