赵鹏 宕昌县旧城中学 748500
【摘要】随着课程改革的不断深入，读写综合教学法日益应用于初中语文教学中。读写结合教学法符合初中学生的学习特点，能够为其日后的学习和生活打下坚定的基础。读写结合教学法可以激发学生学习兴趣，提高学生的学习效果。此外，阅读和写作本身就具有紧密的联系，读写结合教学法应用可以实现阅读和写作的相互促进。虽然，教学结合法在初中语文教学中起到了十分重要的作用。但是，其仍存在很多的问题：第一，课本材料没有得到充分的运用，教材课文解读深度不够；课堂以老师为主导，学生缺乏足够的自主阅读时间；读写结合教学法运用过于死板和教条，没有具体问题具体分析。为此，我们应该充分利用教材内容，灵活运用读写结合教学法，构建高效读写课堂。
【关键词】初中语文教学 读写结合教学法 灵活运用 高校读写课堂
中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-036-01
一、读写结合教学法在初中语文教学中的作用
首先，阅读和写作是初中语文教学的重点。在经过了小学六年的系统学习之后，学生具备了基础的阅读能力和写作能力。但是，要想进行日后的学习和生活，这些能力的水平是远远不够的，因此，初中语文教学着力培养学生的读写能力。读写结合教学法可以在提高效率的同时，提高学习质量，达到事半功倍的效果。
其次，阅读和写作一直以来都是语文学习的重要内容和必备技能。阅读与写作是必不可分的。阅读是信息的输入方式，写作是信息的输出方式，阅读是写作的前提，只有阅读了大量的素材，写作才能展开；写作可以促进阅读能力提高，当学生成为作者之后，可以更好的与原文章的作者产生共鸣，从而提高学生的阅读能力。
最后，读写结合教学法可以激发学生的学习兴趣。初中学生正处于青春期，很难长时间的将注意力集中在一件事情上，因此，单一的阅读教学或者单一的写作教学很有可能会让学生觉得枯燥无味，降低学生的学习兴趣。读写结合法实现了“阅读”和“写作”的交替进行，学生在学习时可以感受到新鲜感，从而提高学生的学习效果。
二、初中语文读写结合教学法存在的问题
读写结合教学法在初中语文教学中的运用已经初见成效，但是，不可否认，读写结合教学法依然存在一些问题：一是，课本材料没有得到充分的运用。初中语文教材都是经过精挑细选，有深入、全面阅读的必要。实践中，课本材料并没有得到充分运用。有的老师本身对教材的内容不够熟悉，无法对教材内容深入解读；有的老师教学以应试为主，忽视教材中的考试非重点，造成教材资料的浪费。二是，学生缺乏足够的自主阅读时间。当前初中语文教学课堂依然是以老师讲解为主，学生更多的是在老师讲解之后，才能进行自主阅读，但是课堂时间毕竟有限，所以，学生无法实现自主阅读，读写结合教学成为了空谈。第三，读写结合教学法运用过于死板和教条。教学材料的不同意味着读写教学法运用有不同的形式，实践中，老师通常采取“一刀切”的方法，教学方法显得十分刻板。此外，“阅读”和“写作”之间无法实现无缝连接，降低了课堂效率，严重影响读写结合教学法的效果。
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三、初中语文教学中读写结合教学法应用策略
（一）充分利用教材
初中的语文材料都是经过教育学专家精挑细选，不管是从可阅读性还是从难度等级来说都是最佳的读物，因此，读写结合教学法应当充分运用教材。首先，老师应该自身的专业素养，加深对课本内容的理解，更好的引导学生解读教材中的文章。教师应该重视每篇课文的讲解，完成与课文内容相关的课题。其次，充分利用教材中的拓展内容。这些拓展材料与课文在内容或者写作手法方面有相同之处，很适合成为读写结合教学的素材。最后，老师应当引导学生课文进行写作。这样既可以增强学生对教材课文的理解，也可以让学生学会写作方法的“迁移”。
（二）灵活运用读写结合教学法
读写结合的方式是多种多样的，可以根据教学目标、课文内容的不同而改变，老师在教学时应灵活运用。对于一些篇幅比较长的材料，老师可以引导学生缩写；篇幅材料简洁明了的，可以引导学生扩写。对于词汇量丰富、写作方法特殊的，老师可以引导学生仿写。此外，老师可以根据材料的内容开展续写、读后感写作等等。此外，老师可以调整读写的顺序，将写作练习放在课文预习或者是教学过程中。比如在学习《黄河颂》时，老师可以在课前安排写作，让学生通过上网或者其他的方式搜集有关黄河的资料，然后自己写一篇黄河的介绍。这样不仅仅可以达到课前预习的效果，还可以为学生提供宽松的写作环境，有助于学生充分发挥想象力。
（三）构建高效读写课堂
读写综合教学法对课堂的设计有较高的要求，老师需要对课堂内容进行精心的设计。首先，老师需要根据课堂的教学内容设计读写的结合方式是扩写、缩写、还是仿写等等。其次，老师需要结合材料设计不同的问题，让学生在回答问题的过程中对课文有更深入的了解。再次，老师应当将班级划分为不同的小组，学生通过交流和讨论选择出组内最佳的文章在课堂上朗读、评析。这样一方面可以提高学生鉴赏文章的能力，另一方面也可以提高学生的合作精神。最后，老师在读写教学活动开展完毕之后，应当进行适当的总结，从而加深学生的学习印象，提高学生的学习效果。
（四）引导学生进行自主学习
读写综合教学模式要求学生在课前做好预习，课后拓展阅读内容，因此，学生的自主学习能力并不可少。老师在读写综合教学模式的课堂上应该正确认识自己的地位，做知识、方法的传播者而不是灌输者。其次，老师应该改变教学方法，通过设置问题等方式引导学生进行自主探究学习。
结语
综上所述，读写结合教学法是初中语文教学不可或缺的方法。采取读写结合教学方法符合初中语文的学习规律，能够在提升学生阅读能力的基础上，提高学生的写作能力。随着课程改革的不断深入，读写结合教学法被广泛的应用于语文教学中，但是，在实践中也出现了诸多的问题，这些问题的解决有赖于学校、老师和教育学家的共同努力。
参考文献
[1]李海姿.小学语文写作教学中读写结合教学法的应用分析[J].中国校外教育，2018(19):93.
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[3]王艳萍.读写结合教学法在小学语文教育教学中的研究[J].课程教育研究，2017(20):66-67.
论文作者:赵鹏
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月2期
论文发表时间:2019/2/18
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