信息技术课的主旨在于培养学生学习信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术的基本知识与技能。同时更侧重培养学生良好的信息素养，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定基础。本人在几年的教学实践中获得几点心得体会，现与大家交流。
一、创造性使用教材，做到学以致用
信息技术学科是一门技术性、实践性都很强的学科，而且，信息技术发展比其他学科知识的更新速度要快得多。曾有一位教师说，如果我离开数学教学十年后再回去教课，还可以胜任。但如果我离开信息教学五年后再回来教学，就要重新学习了。因此就有老师提出：信息技术课的教科书一定要像传统的教科书吗？信息技术教育最终的目标是要学生学会使用信息技术去学习、去生活。这就需要教师要创造性地使用教材，让学生学以致用。
教师创造性的使用教材，就是要在教学中以人为本，尊重学生的人格，关注学生的个体差异，关注学生的学习兴趣和经验，引导学生主动地、富有个性的学习。教师把“一切为了学生的发展”作为教育行为的出发点和归宿，为每个学生富有个性的发展创造空间。
例如：在执教《网上搜索》的教学中，我要求学生利用网络解决生活中的实际问题，撰写《白洋淀之旅》出游计划。计划的设定围绕三个任务展开：（1）选择景点，了解景点。（2）了解天气，做好准备。（3）了解酒店，明确住处。这些都是旅游时会碰到的实实在在的问题，学生在网上利用搜索引擎查找资料，顺利完成了任务。
二、采用任务驱动教学，适时归纳整理
在以任务驱动为教学模式的信息技术课教学中，学生能成为主动的学习者，成为课堂的主体，而老师则由传统课堂中的主体转为“主导”的身份。学生通过完成教师布置的任务，将自己所学的知识与技能能够真正内化。其中“任务”蕴含了学生应该掌握的知识与技能，也蕴含了学生需要的能力训练要求。学生的学习过程必须与任务的主题相结合，才能快速提高课堂教学的有效性。例如，在文字处理软件Word2000的教学中，我安排学生为本班的板报设计一个小样，要求：（1）内容围绕本班下一次的板报主题（文明礼仪伴我行），自己定小主题。（2）应含有图片或艺术字，调整字体风格。（3）应含有表格。（4）可以使用文本框。（5）可以用绘图工具栏中的工具布局。 这样就提出了不同层次的要求，其中基本要求能够满足每一个学生的需求，高一层次的要求可以满足能力较高的一部分学生的需要，而最高层次的要求也可以使能力最高的学生充分发挥他们的创造性。
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但是，任务驱动的教学思想，是将新知识分解到一些任务中，忽略了知识的系统性、逻辑性和完整性，知识在学生头脑中还是零散的，在一节课或一个单元之后，教师要引导学生对所学的知识进行归纳总结，并建立起与已学旧知识间的联系。
例如：学生学习了选定文件、复制文件、移动文件的各种不同方法，因为这些操作都是分解到一些任务中，学生虽然都已经基本掌握，但在头脑中还是比较零乱的，没有一个系统的认识。因此教师要引导学生对这些知识进行归纳总结。
比如：复制文件与移动文件的区别。其一，复制与移动的区别在于，在选取文件后，复制是执行了“编辑——复制”命令，而移动是执行了“编辑——剪切”命令，前者是保留原来的内容，后者是不保留原来的内容。其二，同盘中移动文件是将鼠标指针指向所选取的文件，按下鼠标左键拖动至目标位置放手；而复制文件则是在进行移动文件操作的同时要按住Ctrl键，才能达到复制的效果。通过这样引导学生对复制文件与移动文件的比较分析，归纳总结，加深了学生对该知识的理解、巩固，实现真正意义的知识建构。
三、重视课堂评价环节，提升信息素养
课堂是师生演绎的舞台，评价是师生沟通的方式。课堂评价是一个收集、综合和分析信息的过程，是信息技术课堂教学活动的一个重要环节和精彩之处。学生是学习的主体，因而课堂教学中的评价构成应是学生评价和教师评价两方面。教学中应引导学生积极地参与评价，评价学习材料和学习过程，评价同学的知识掌握和运用，评价自身的长处与不足，等等。在学生评价的过程中，教师则采取延时评价的策略，使学生的思维趋向活跃，然后引导学生互评，在互评中产生智慧的火花和积极的情感。信息技术的课堂评价如同其他学科一样是课堂教学的一个重要组成部分，应贯穿于教学活动的每一个环节，并成为对学生激励表扬、解惑释疑、点拨导向的手段。只有建立促进每个学生全面发展的评价机制，将评价贯穿于教育教学的全过程，灵活使用，才能最终实现“提高每个学生的信息素养”的宗旨。
四、注重多学科的整合，促进全面发展
信息技术丰富了教学内容，提高了教学效果，扩大了教学规模，促进了教学现代化发展。从教学系统上看，多媒体技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等一系列变化，导致了教学思想、教学观念，甚至教学体制在一定程度上的变化。信息技术与学科课程的整合既成功地导入了新课，优化了教学过程，又增强了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲望。
在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。如在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识……这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，拓宽了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。
论文作者:李伶俐
论文发表刊物:《中小学教育》2016年8月总第251期
论文发表时间:2016/9/18
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