山东省日照市第二实验小学 葛文娟
当下，新课改正如火如荼地进行着，借着课改的东风，我校教导处在全校开展了“青年教师讲课比赛”的教研活动，每天听课、评课，活动结束了，我却感慨颇多。
参评教师的每一课都追求新颖，足以看出他们课前备课时下了很大的功夫，花了不少的时间。但在听课的过程中总觉得少了点儿什么，有一种“花架子”的感觉，本节课的知识与技能目标没有落到实处，这节课后，可能需要用几节课去练习，甚至是补习。
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新课改提倡注重学生学习的过程与方法，在学习知识的同时培养学生动手、动脑等各方面的能力，而能力的培养必需以丰富的知识为前提。在这些课堂中，学生某一方面的能力得到了提高，却忽视了系统知识的形成过程。数学学习的过程应是一个不断总结和反思的过程，只有经过学生自己对知识的内化和吸收，才能使学生形成良好的认知结构，数学知识才能形成系统，要帮助学生把新知识不断地纳入自己的认知结构，让它成为后续学习的助推力量。教师课前所有的努力都是为帮助学生获取知识服务的，没有知识作为基础，“花架子”真成了空架子了。
例如三年级的“认识几分之一”，是学生对分数的初步认识，比较抽象，之前又没有接触过，如果教师直接告诉学生就是把一个物体平均分成2份，每份就是它的，那么学生们理解起来是有困难的；如果单纯地让学生动手折一折，学生或许能理解，但缺少数学语言的逻辑训练，对于以后的数学学习也丝毫没有帮助。为了激发学生的学习兴趣，激起学生的探究欲望，我就让学生用击掌的方法来表示每个学生分得几瓶矿泉水，分得几个苹果，分得几块蛋糕，当每个学生不能分得一块蛋糕时，也就是不能击一次掌，学生们正在困惑不解时导出课题，引出了一个新的数——分数。然后再让学生自己动手折一折，找一张纸的，找一根线的等系列数学活动，让学生体会和感悟的意义，同时说一说自己的想法。这一环节的教学，不仅使知识由抽象到具体，学生理解和掌握了分数的含义，而且给学生充分提供了动手自主探索和合作交流的机会，让学生主动研究数学的实际问题，学生通过动手操作积累活动经验并获取知识时，增强了学生的学习主动性，提高了他们的动手实践能力、数学语言表达能力和逻辑思维能力。然后，教师再精心设计形式多样化的练习，让学生在练习的同时再次感悟每个分数中分子与分母的含义，符合新课改的要求，使学生在理解知识的同时又提高了能力。
作为一名一线的数学教师，我们既要认真学习新的教育教学理念，又要关注学生，把我们的教育教学工作落到实处，真正做到过程与方法、知识与能力、情感态度与价值观相结合，真正实现高效课堂，让“花架子”不再空，使每一节数学课都“开花”、“结果”。
论文作者:葛文娟
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第10期
论文发表时间:2018/11/12
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