摘要：教学 是 接教学理 与教学实践的 ，是课堂教学实施 必须的准 工作， 接 教学效 。新课改的实施 对英语设计 连 论 桥梁 前 备 直 决定着 果 也教学 提出了更高的要求。设计
关键词：新课改英语 教学设计
河北省邢台市第
摘要： 计 连 论 桥梁计
关键词： 计
教学设计是 接教学理论与教学实践的 梁连 桥 ，是课堂教学实对施前必须的 备 作，直接决定 教学效准 工 着 果。新课改的实施也么,英语教学设计提出 更高的要求了 。那 如何实施新课改下的初中英语的教学设计呢?“教学设计”的认识一、加强对新课改下的1 什 是教学设计、 么教学设计 即备课 是教师运用系统方法 各种课程 进（ ） 对 资源行有 合 教学过程中相互联系的各 部分做出 体 排的机整 、对 个 整 安对 么、 到 么一种构想，即 达 教学目 ，为 到 标 教什 怎样教，达 什 结因为果所进 的策划。教学设计是 项复 的 作行 一 杂 工 。 教学设计的人 为 杂 、 以对象是 ，其设计的 体也是人 主 人，而 是最 复 的 最难 把因握的， 教学设计的 素也是复 的同时影响 因 杂 。 此，教师需要有以统 局的能力，将教学过程作 系统来进 设计揽全 为一个 行 ， 促进学生 面 和谐发 最高宗全 、 展为 。旨2 教学设计的特征、 。
第 ，教学设计是把教学 理转化 教学材料和教学 动的一 原 为 活标 以计划。教学设计要 教学过程的 本规律遵循 基 ，选择教学目 ，解决教什 的问么 题。
第二，教学设计是实 教学目 的计划性和决策性 动现 标 活 。教对 到 标 行学设计 计划和布局 排的形式以 安 ， 怎样才能达 教学目 进创造性的决策， 决怎样教的问以解 题。
第三，教学设计是 系统方法 指导以 为 。教学设计把教学各要素看成 系统，分析教学问 和需求一个 题 ，确立 决的程序纲要解 ，使教学效 最 化果 优 。
、第四，教学设计是提高学习者获 知得 识 技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成 种具有操作性的程序为一 。
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二、英语教学设计的原则1. 将语 知 和语 结构 语 的功能和应用有 结合言 识 言 同 言 机 ，在体 语 的系统性的 ，注重知 与能力的内在联系现 言 同时 识 ，把握好培养 说读写的综合语 运用能力的目听 言 标；2. 在语 知 和语 功能的设计上采用 扩 的方式言 识 言 循环 展 。在符选材上既要注重要贴近学生的实 生际 活，又要注意趣味性，要合学生的认 发 水平识 展 ；积极主3. 注重培养学习策略，教给学生怎样学习，培养 动的学习者；以主题为 以活 为4. 动的设计要 学生 体活 以 为主 ， 线索， 动 中心，让学生通过做 思考 合作等过程来体验语事、 、 言，体验学习、 识语 的乐趣，使学生在“用”中发 思维能力言 展 创新意 和各种语 的应用能力言 ；自5. 改 传统的评价方式，注重形成性评估变 ，采用 我评价，同伴评价，教师反馈和语 试相结合的评价方式言 。测三、新课改下初中英语的教学设计的策略1 重与学生 话、侧 对 ，突显学生。
在英语教 设计中 学生 中心案 以 为 ，创设情景，让学生在各种学习 动中体验学习。在与新教材进 话的前提下活 行对 ，教师在设十中学 王景治直 着计英语教案时应根据学生的实际情况，精心设计情景，有助于调全 参动学生的感官注意力，吸引学生，使学生 身心 与，体验知案识，发现问题，解决问题，生成能力。再者，教师在英语教 中、 、应服务学生， 重学生，构建引导学生动口 动手 动脑的“导侧敢 识火索”，促使学生 放 我， 教师解 自 ， 于与教师就知 发生挑战撞，发表不同意见。第三，英语教案设计中要强调学生互动因碰、 件素，为学生的自主学习、探究学习 研究学习创造条 ，让学生交 感 同通过合作学习，促进知识、技能的生成，又 流情 ，共 提，和谐发展。
升以2、突出学科联系， 合知识，学 致用。
融同 交叉新课改强调课程的交互性和综合性，呼唤不 学科间的、 会 活合，互相补充，突显学科知识 社 生 和学生经验的结合，融在尊重学科 异的前提下，加强学科之间的相互渗透，促使各学差为科共同服务于新课改总体目标的实现。 此，教师在设计英语教关 康人案时，应体现学生知识和能力的生成，又 注学生健 格的形基 单 置成，同时为学生将来所从事的工作做准备。新课程 于 元设教学内容，很好地体现了跨学科学习的设计。这就要求教师在英延伸 识语教案中基于本学科知识又要打破学科界限， 本学科知 ，、 、 、 、 、交 和结合语文、数学、英语 政治 物理 化学 历史 地叉理、生物等学科知识，准备贴近生活且切合学生实际的素材，例、 命 、资源/ 源 人如社会的可持续发展、地球与环境 生 科学 能 与 类环境、信息技术、人文与科学、社会与文化、健康与生活、艺术、测、练题、 外活与人生等，将其渗透于本学科的课堂教学 课 动了 他 识中，使学生既掌握本学科的知识，又吸收应用 其 学科的知、 展 为以和理念，同时了解相关知识的新成就 新进 ， 后的学习生活 实基础。教师在英语教案中将学科内容与其他学科整合，不夯要 强 会知识，简单 ，而应紧紧围绕单元主题，有机链接牵 附 堆砌、 现 可 以其 学科内容， 立体化形式进 知 合他 以 行 识 呈 ，就 构成融整 优 单单元为中心，综合性内容为辐射的教学模块，从而 体 化 元教学。
优3、合理使用电化教学， 化课堂教学设计随着计算机在日常生活中的慢慢深切，计算机 助教学辅CA ） 得到（ mp I c 简称 I 越来越 学生的喜Co uter Assisted nstru tion爱，而运用多媒体技术实行 助教学是其中最常见的一种措施，辅、图 、活 画 消并且多媒体课件具有文字、图像 形 动 面等直观媒体、图 活 画息，并能在同一 上同时显示相关的文本 像或 动 面，屏幕并 有音乐、 响，脱离了保守的枯燥无趣的课堂形式。在用多伴 声议媒体电教建立设计课堂教时，可以 对教学难点，细心设计，针决运用多媒体课件的效力，议决对一些图像、 响的呈现，使学声资 冲生对教学难点有一个理性的认识，进而 助学生 破难点。于活跃 气是，运用多媒体实行英语教学，在紧张 的空 中引发学生的学习乐趣和求知心 。
愿
论文作者:王景治
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-8
标签：教学设计论文; 学生论文; 英语论文; 学科论文; 教师论文; 新课改论文; 知识论文; 《新疆教育》2013年第1期供稿论文;