潘 丹 重庆市南岸怡丰实验学校 400060；潘友明 重庆市云阳县江口小学 404506
摘 要：现代教育意义上的班主任，其角色内涵是丰富的，而所有这些内涵对新时期班主任提出了新的要求：学会倾听学生，重视学生的内心世界，让学生有话敢说，消除师生间的心理紧张气氛，将学生不同的观点联系起来，积极地与学生的想法共舞让学生从自己的经验里悟得知识和道理,即充当学生心理教育的重要角色。
关键词：班主任工作 心理健康教育 整合
做为一名教育工作者，每次看到一些有关学生因品行障碍或人格障碍做出违法事情的时候，我的心情便很沉重。为何有那么多的学生，会无所顾忌地去触犯法律，为患社会，我想这除了少数客观的原因以外，更多的还在于对学生的心理素质教育不够重视，导致他们的心理不够健康。小学生随着生理心理的发展，他们在学习、生活、人际交往和自我意识方面存在着越来越多的压力，会产生各种各样的心理困惑、或问题，影响着他们的健康成长。
作为班主任的我们应该及时深入了解学生的心理动态，利用班主任工作优势，在日常的班级管理过程中加强心理健康教育，同时注意发现学生各种各样的心理困惑，及时进行疏导。担负起学生心理健康教育的责任，更多地关注学生的心理变化。根据小学生生理和心理发展规律和特点，运用科学的心理教育方法和手段，以积极认真的态度，加强对小学生心理健康的指导，这是学生健康成长的需要，也是推进素质教育的需要。
一、班主任工作与心理健康教育整合的意义
心理健康教育，是学校有目的、有计划、有组织地对学生施以直接或间接的影响，以提高学生的心理机能，促进学生身体心理素质健康发展的教育过程。《中国教育改革与发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，要面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。”要提高学生的心理素质，学校的重要举措就是要在班主任工作中引进心理健康教育。班主任工作与心理健康教育整合，是针对新形势下少年儿童的思想实际和成长中的心理特点，培养学生聪敏智慧、身心健康，具有良好的社会适应能力，自主发展能力和创造精神。小学生的心理发展正处于从幼稚迈向成熟，从依赖趋向独立的关键时期，他们的情绪是不稳定的。尤其是十一、二岁的小学生将进入青少年期，不但没有完全摆脱儿童期情绪的特征，且增加了强烈性和不协调性，再加社会、学校、家庭给予孩子们的各种压力，更容易使学生产生一些心理困惑和矛盾。作为与学生接触机会最多的班主任如果能及时给予他们疏导和帮助，是对孩子极大的启迪和鼓舞。
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二、如何做好班主任工作与心理健康教育整合
班主任开展心理健康教育则是指教师在班主任的日常工作中，自觉地有意识地运用心理学理论和技术，帮助学生提高心理素质，有效地解决学生中的一系列成长中的心理问题，从而帮助学生形成良好个性品质。在班主任工作中如何有效地开展心理健康教育呢？
1.从学科教学中渗透心理健康教育。不管是语文、数学、品德、科学的文本中，都蕴含着一些深刻的内涵，这个内涵也正是心理健康的渗透点。因此，我们教师要充分利用自己所教学科内容的契机，把握教学的最佳时机，对学生进行心理健康教育。我所担任的是语文教学工作，其中语文课中蕴含着很多良好的心理素质培养因素。小学课文中塑造了丰富多彩的人物形象，有勤奋学习、刻苦钻研的科学家，有民族英雄、钢铁战士、勤勤恳恳的农民，有纯朴善良、互谦互让的童话人物形象，这都是一条极其精美、丰富的人物形象，我让学生在认识这些人物高尚灵魂的同时，引导学生把这些人物形象作为榜样。如我在教学《纸船和风筝》一课时，我引导孩子们体会朋友之间纯真的友情；通过《三个儿子》一文的对话阅读体会作为子女不仅可以享受到父母给予我们的关爱，我们更要从力所能及的小事中关心帮助父母；在教学《小鹿的玫瑰花》一课，通过自读品悟，拓展想象，认识到让别人快乐是一件最幸福的事情……
2.利用评价语言，渗透心理健康。教师的评价语言不仅直接影响到小学生对知识技能的掌握和思想感情的发展，更关系到学生健全人格的养成。教师可以通过使用有效的课堂评价语言渗透心理健康教育；用饱含情感的话语，营造和谐课堂氛围，滋养学生心灵成长；倾注真情感，体现评价的人文性，使学生获取积极的情感体验；通过准确积极的评价语言帮助学生认识自我，树立自信心，促进学生养成健全人格；通过言传身教，构建良好的师生关系，生生关系帮助学生学习人际交往技巧，学会与人合作。
我在教学中努力抓住评价契机，努力创造一种平等、民主、和谐的课堂气氛。用富于童趣的语言感染学生，使学生的情感体验达到快乐，满足。时刻注意发现并表扬学生的优点，抓住教育契机，给予恰当的激励评价，不同方式的赞许，鼓励他们进取。有时还巧妙地设置难题、制造挫折等，使学生在达到目标的过程中，既不是望而生畏、也不是轻而易举，而是需付出一定的努力，才能取得成功。以增强学生的心理承受能力。
不仅如此，我还在我校特色教学课前五分钟环节，引导孩子们对同学的演讲进行评价。如果说老师的评价语是充分准备的，那同学之间充满童趣的评价语更能激起孩子们的共鸣。通过这样的训练，让孩子们充分发掘别人优点，学会欣赏别人。
3.合理利用作业资源，巧用对话激励引导。在我们的学科教学中总是要有各种各样的作业，我们更应该充分抓住这一心理契机，结合作业开展心理教育。小学生语言发展不够丰富，喜欢言简意赅。利用评语进行激励是一个很好的教育机会。我在批改作业时不满足于对和错，作业本也可以成为我们师生沟通的重要途径，我经常在学生作业本上写道：“做得真不错”、“希望你继续努力”、 “老师看出你用心了，坚持下去肯定会更好”、“努力啊，岁月不待人，莫等闲白了少年头”等等，长此以往总会收到润物细无声的效果，促进学生良好自我意识的形成。
4.以主题班会的形式对学生进行团体辅导。班级是学生最经常活动的场所，同学之间年龄相仿，经历相似，共同的课堂、班主任、科任教师，对一些问题的理解有着这样、那样的共识，所以，同学之间彼此了解、彼此理解。主题班会中班主任和学生的共同研讨所产生的良好氛围，有利于疏导学生心理困惑及矫正学生的不良心态。主题班会前要有所准备，摸清学生的心理发展脉络，加以适当的引导，以确保班会的正确导向。召开班会的过程中，教师要善于发现学生表述时言语和情感上的细微变化，理解学生没有说出的深层次意思，以解开学生心中的症结。
5.个别辅导。心理健康教育中的个别心理辅导是对学校里一部分需要特殊帮助的学生的个别辅导。人的心理有共性的一面，但更多的则是表现为个性化的一面。为达到辅导目的，班主任要掌握一些心理辅导的技巧，并根据来访学生的自身特点和问题特点，灵活地选择辅导技巧，使之尽可能符合来访学生的需要，成为有效的辅导。
6.加强与家长的联系，家长的参与对学生进行心理健康教育是必不可少的条件。学生心理负担加重，不仅有着学校方面的原因，家庭方面也有着重要影响。有的家庭父母关系紧张，孩子因缺少关爱而变得自卑、情绪低迷，易冲动；有的家庭父母工作忙，对孩子无暇顾及，放任自流，导致孩子不求上进，自暴自弃；还有的家庭过分溺爱孩子，养成了孩子自私、任性、我行我素的心理……这些家庭因素的影响，都可能导致孩子在性格上孤僻、胆小、忧郁、人际关系不良、以自我为中心，不能与人合作等。这些都危害着孩子的心理健康。针对这些问题，作为班主任，就要主动与家长联系，争取家长的支持，协同工作，共同研究和解决孩子们的心理问题。班主任只有充分重视家庭教育的重要性，真正与家长真诚、和谐地沟通，才能客观、全面地了解学生的心理成长过程，减少教育的盲目性，提高教育效果。
总之，在班级管理中，成功的班主任懂得像经营家庭，关心子女一样体察学生细微的心理变化，动用心育的原则和方法对学生进行德、智、体、美、劳五育的培养；运用心理疏导的方法对学生进行消费、交际、择业、危机等方面的指导，既能弥补家庭教育的不足，又能缓解学校教育的压力。在这样的班集体中，学生可以感受到家庭般的温暖，有做主人的感觉，容易形成上进的，有凝聚力的班集体。在学生阶段，一个好的班集体对人的一生有重要影响，原因就在于此。
论文作者:潘丹 潘友明
论文发表刊物:《教育学》2018年1月总第135期
论文发表时间:2018/4/13
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