（四川省遂宁市船山区仁里小学校 遂宁 629000）
作文教学一直是困扰老师们的一大瓶颈。从很多老师的作文教学课堂都是蜻蜓点水，黔驴技穷，一片茫然。孩子们在老师们的茫然中也只能是谈文色变，兴味索然。这显然不行，因为阅读和写作是孩子们语文综合能力中最为核心的能力，如果孩子们缺失其中一样，那就是我们语文教学的失败。
如何改变这一现状，让孩子喜欢作文？这值得我们深思和探索。
思来想去，还是得“变”，也就是得针对学生的实际情况，想办法改变课堂教与学的状态。于是我就尝试着改变以前的教学方法，逐步探索实施自创的“作文教学五步法”。
第一步：提前布置，时时酝酿
每次的作文内容及要求我都会提前几天布置，给时间让孩子们去做好这样几件事：收集素材，筛选整理；积累词汇，为文备用；粗略构思，以求独特。再利用其它语文课时间灵活机动地让孩子们交流准备的内容，了解他们准备的情况，及时对他们的选材、用词、构思等做一些指导性的评价，并和小组评价挂上钩。如此一来，孩子们真是忙得不亦乐乎：翻阅书本、整理周记、上网找寻、好词速记。
当然，作文内容的布置不一定都得跟着教材走，应该超越教材，适合学生写的就用，不适合的内容就大胆跳过，另辟蹊径，去关注孩子们真实的生活与情感，关注孩子们眼中的焦点热点话题，真正地走进孩子们的内心，让每一次作文都成为孩子们真实的心灵旅程。六年级了，从孩子们的周记中可以感觉到他们对班级的依恋与不舍，以及分别即将来临时的惶恐，扑捉到这些信息之后，我特意出了一次半命题作文——《咱们班的 》。
另外，巧捕时机，用好偶发事件，会让孩子们作文更有兴致。一天，我走进课堂，教室与往常不一样，异常热闹，哦，原来是一只麻雀飞了进来。看着惊恐万分，奋力挣扎的麻雀，孩子们放肆地吆喝呐喊，有些孩子还恶作剧地将门窗关上，以便活捉这只可怜的“入侵者”。惊慌疾飞之中，麻雀“哐当”一声撞上了紧闭的玻窗，掉在了地上死去。看着神情严肃的我，看着这“悲壮”的一幕，喧闹的教室竟瞬间安静。瞅瞅孩子们的表情，多数已脸露愧色。我没多说什么，随即宣布：本周的作文是《麻雀之死让我 》，也可以围绕此事件谈谈自己的想法，自拟题目。真实的体验与内心的触动让孩子们的这次作格外的真切感人。
第二步：规定时间，快速作文
有了第一步的充分准备，要快速写好作文不难。所以，每次作文我都要求孩子们不得超过一节课，不打草稿，思绪流畅，一气呵成。
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在我们实际的交流活动中，很多人为什么能做到口若悬河，从容不迫，娓娓道来，是因为他们都具有一些强于他人的能力：阅读广知识储备丰富、思维灵活缜密、组织材料及语言快速有序、口语表达清晰流畅。因此，我认为训练孩子们在较短的时间内快速写好一篇文章，并做到文质兼美是我们高段语文教师应做好的一件事，这也是一个人的写作核心能力之一。
当然，要高质量地完成这一步，还与适当的评价激励分不开。老师随机评价和小组评价相结合：孩子们在写的时候，我就有意识地巡视，发现好的拟题、开头或是优美句段，及时表扬或范读，激发孩子们认真写好的兴趣；铃声一响就立即停笔，每位组员都完成了的小组加上四颗五角星，依次递减。提前的酝酿和及时的评价让孩子们速写作文非常投入，五十七个孩子的教室异常安静，只有挥动的笔头和“唰唰”的书写之声，看着孩子们专注的神情，感受着孩子们奋笔疾书的情形，那真是一种享受。
第三步：同伴交换，静心互改
纵观我们作文教学，很多是写与改脱节，间隔时间过长。这样的作文训练效果肯定不好。所以，趁着孩子们的兴味未尽之时立即修改，会收到良好的反馈及训练效果。
修改的方式做到常变，同桌互改，小组共同批改，朋友交换改等，我有时也加入他们其中，和他们一起修改，这样孩子们修改的兴致会更高。肯定修改要求也少不了啦，我指导孩子们用“3+2+1”的模式修改作文，即三个优点，两个建议，一段评语。优点提出要实事求是，建议做到诚恳有针对性，评语就要真挚感人语言精练。细想，这样的修改模式对孩子们来说又何尝不是一次强化性的小练笔呢？当然，修改的模式也不能一成不变，用得久了，孩子们会感觉枯燥，也要变换一些修改要求，这得根据作文的要求及每次的训练点进行适当调整。有时候就让孩子们找出一段或你最喜欢的几句写出你的感受，有时候就针对作文训练点给出一个简单要求，比如如果他在文中用上几个比喻或拟人句了，且生动形象，就给高分；这次作文的训练点是人物神态描写，如果在作文中满足了这个要求就给高分。互改方式的丰富，以及修改模式的创新，让孩子们在作文同伴互改这一环节乐此不疲。
第四步：热烈交流，取长补短
这一步会将整个“五步作文”推向高潮。同伴互改之后，就可以下座位和作者交流。交流也得有交流的要求：谈感受交流优缺点、作对比相互取长补短、做记录写好交流收获。
写好作文是我和孩子们很想要的一个结果，但互动交流、彼此鼓励、谦虚学习、侃侃而谈的过程和氛围会让孩子们在个性发展、能力提升方面收获得更多。
这一步也要利用小组的及时评价进行推波助澜。交流完毕后就立即评价：修改和交流满意度调查。对自己作文修改和交流满意的孩子举手并大声喊出评委的名字，喊到名字的孩子就站起来，班长当场统计人数，评选出优秀小组，获胜的小组加上五颗五角星。
第五步：美文推荐，全班品读
最后这一步也是孩子们最为期待的一个环节，美文推荐哦，看着孩子们那期待的眼神，我就知道他们多么希望自己的文章会被推荐！为了尽量让更多的孩子得到鼓励，推荐的过程分为美句、美段、美文。这样的推荐程序既能够让写作水平较高的孩子得到表扬，还能更多的让那些通过自己努力有一些进步的孩子及时得到肯定和鼓励。
推荐出来的美文可以是评委读、作者自己读、老师读，读后让全班孩子来品读、学习、交流、积累，进一步感受美文的美。被推荐到的孩子要亲自上台来给所在的小组加上两颗闪亮的五角星。每次看着这些孩子美滋滋、迫不及待甚至有些得意地上讲台加五角星的样子，我的心里也乐滋滋的，真是一件美事！
打破常规，主动参与，交流学习，评价激趣，体验成功，感受快乐，这是“作文五步教学法”吸引孩子们的奥秘所在。它让我和孩子们的作文课堂一直呈现出一派生机。
论文作者:孙红碧
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第1期（上）
论文发表时间:2017/4/5
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