陆军防化学院基础部军事体育教研室 北京 102205
摘 要：解决目前军校战伤救护科目教学脱离实战化的问题，为我军院校战伤救护科目的教学贴近实战化提供参考。通过对某军校入伍新学员的战伤救护课程的教学反思，分析课程教学方法，创新教学内容，优化教学模式，达到战伤救护科目教学更加贴近实战化的教学目的。
关键词：实战化 战（现）场急救技术 教学模式
战（现）场急救技术一般是指在战（现）场环境下，伤员负伤后所采取的就地或就近救治技术项目，包括通气、止血、包扎、固定、搬运和基础生命支持六大技术，是战伤救治的第一阶段。实战化教学训练是军队院校提升人才培养质量，在新学员强化训练期间，开设战（现）场急救技术的教学。我作为一名战伤救护科目教员，已经对1000余名新学员展开了战（现）场急救技术的教学，取得了较好的教学效果，积累了一些经验，现介绍如下：
一、实战化教学的背景与需要
2019年5月22日，习主席视察陆军步兵学院时，提出军队院校要面向战场、面向部队、面向未来，走内涵式发展道路，坚持为战育人、为战抓教，切实打造好“战争大脑”，锻造出“军中脊梁”，使培养的学员符合部队建设和未来战争的需要，向着部队、实战、未来贴近再贴近。中央军委先后出台了一系列法规制度，明确提出全力推进院校教育向实战聚焦、向部队靠拢的要求。因此，提高新学员战（现）场急救技术的教学质量，在未来战争中对提高我军人员生存率、部队战斗力生成有着非常重要的意义。
二、战（现）场急救技术实战化教学训练中存在的问题
1.实战化教学观念不强。由于我军近几十年来未曾经历战争，教员绝大多数没有经历过战争的“洗礼”，形成了当“和平军官”“和平教师”的安逸思想，导致我军大部分教员、学员和基层官兵均很难直观地感受到真实的战场环境下的伤情与非战场环境下的伤情之间的差异，其认知深度较难适应实战化教学的需求。
2.实战化教学手段不够丰富。随着科技不断进步，各种危险武器的广泛使用，现代战争创伤在分类分型、伤情特点、急救处置、后送要求等方面明显与传统战争创伤不同，相应的战伤救治教学理念也随之不断更新。个别教员在战（现）场急救技术教学过程中，教学内容全部为教材内容，存在重理论轻操作、重知识轻技能的现象，造成我们的学员对现代战争创伤特点认识不够，战救新理念欠缺，无法满足现代战场一线救护要求。
3.考核管理制度激励作用不够明显。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆缺少全面的考评系统和可量化的考评机制，没有常态化的考核，各项监考制度落实不好，没有有效的绩效考评机制，评功评奖、职称评审与教员队伍教学质量不挂钩，无法有效激发相关教员教学的主观能动性。
三、实战化战（现）场急救技术组织教学训练的经验
1.将实战化教学观念融会贯通到教学训练中。实战化教学思想为牵引，将一系列救护技能构成模块，根据实战化救护要求，以现行军事训练大纲为基础，按照实战需要合理完善教学内容，填补大纲没有明确的训练条件和实战化训练标准，重点是严于大纲、高于大纲，让模块化教学更加贴近实战。结合现代战争特点，对教材内容进行拆分及整合，突出我军作战特点与经典战争相结合。在教学训练时注意营造战场环境，让学员在真实模拟战场环境下完成对伤员的救护。我们先后兴建了一百多处训练基地，力图创建贴近实战的训练环境。
2.将外军的先进救护理念与我军实战化需要相结合,将微课模式引入到日常教学中。战（现）场急救技术的微课，本质上是一种丰富的教学资源，将战（现）场急救技术教学过程的重难点通过精心制作的短视频展示给学员，比传统教学模式更加富有趣味性,更加通俗易懂,更加便捷。
3.创新考核模式,让考核带有实战化色彩。改革原有的考试模式,让机械化的动作技能操作与现实作战相结合。将战（现）场急救技术的考核设计成一次真实的战场营救行动,从隐蔽接近伤员开始,到实施救护,最后将伤员搬运到100米外的安全区域。每位学员都要进行实战化战（现）场急救技术考核，根据对应伤员伤情随机的考核内容，考完后根据敌情观念、搬运质量、操作熟练程度进行综合的评定，成绩记入个人入伍训练成绩，以保证战（现）场急救技术课程教学的质量。
军校学员战（现）场急救技术的教学，作为非军事医学院校在新生入伍训练中开设的一个教学内容，既要符合国家的战略需要，又要与我校办学宗旨和专业培养方向一致，还应该有效激发起入伍学员的学习兴趣，通过不断的实践总结、教学反思，并借鉴外军示范课程的先进教学理念，推动教学改革，促进战（现）场急救技术教学课程逐步走向完善。
参考文献
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论文作者:贾韶昉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月总第320期
论文发表时间:2019/10/17
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