信息技术与数学课程有效整合的思考
王一文
摘 要： 信息技术与数学课程整合作为中小学数学教育信息化发展的核心，是未来数学教育的发展趋势，值得我们去深入研究。本文通过研究当前江西省信息技术与数学课程的现状，对有效整合进行思考，并提出有效整合的建议，以期为信息技术与数学课程有效整合提供新思路。
关键词： 信息技术；数学课程；有效整合
一、 引言
随着信息技术的不断发展，以多媒体和网络通讯等的信息技术，无时无刻不在改变现代教育。因此，改变传统教育观念，尝试新的教育方式和方法，迎接新的契机与挑战是未来教育的发展趋势。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中指出：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视；要强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果；鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。
我国教育信息化“十三五”规划中也提到信息技术与课程的深度融合问题。规划指出，要通过深化信息技术与教育教学、教育管理的融合，强化教育信息化对教学改革，尤其是课程改革的服务与支撑；更要关注教育改革发展过程中困扰教学、管理的核心问题和难点问题，将信息技术融入教学，推动教育服务供给方式、教学和管理模式的变革，形成中国特色的教育信息化发展路径。
作为教育改革的重要组成部分，数学课程教学应与信息技术融为一体，促进有效整合。如何实现与信息技术的有效整合，笔者就调查得知的信息技术与数学课程整合(简称“整合”)中存在的问题，提出一些理性思考。
德公公招集义子及得力部下，分派护卫任务。德公公虽说一向阴险，但终究是个俗人，私心难除。鉴于老四死得不明不白，他让老五、老六、老八担任灯节禁区护卫头领，其他爪牙则在内城巡视。
1.2.2.2 环境准备 为患者提供一个舒适、安静、光线柔和的房间，没有条件的可以拉上屏风或帘子营造一个相对独立、私密的空间，请其他病友保持安静，不要大声讲话，手机关机。给予患者舒适体位。
二、 信息技术与数学课程整合的现状
因考虑到研究的可行性问题，本研究聚焦于江西省信息技术与数学课程整合，调查并分析其现状，以便更好地对其有效整合进行深入思考。
对“整合”现状调查，采取问卷调查法。考虑到问卷的效度和信度关系，笔者选用的是宋艳萍在《信息技术与中小学新课程实施整合研究》中的调查问卷。
虽然基层单位思想政治工作水平参差不齐，但只要思想高度重视，教育引导得力，督促推动得当，提高站区长思想政治工作水平，提升基层单位思想政治工作成效就不是难事，本文分析认为，其主要措施包括如下几个方面。
(五) 对于未能很好的进行“整合”，教师们有着不同的意见。是教师自身信息技术素养不够或缺乏，又或是学校硬件条件不足，需要综合考虑。
此外，由于产业是“具有同种属性的企业经济活动的集合”，当产业风险发生时，同一产业内的企业都会受到影响，这容易引发大规模的风险损失，且存在着风险随产业链传导下去的可能性。因此，加强和健全产业风险评价体系的建设对提高我国商业银行风险管理工作有效性有着非常重要的意义。
进行调查的时候笔者就给群里的数学教师一一发送问卷，邀请他们填写，同时也在曾经的小学、中学、高中向数学教师发送问卷填写邀请，最终在2月中旬完成了问卷调查。本次调查活动都是采用网络调查的形式，利用问卷星发放网络问卷(https：//www.wjx.cn/jq/20731804.aspx)，总共发放60份问卷，最终回收54份，回收率为90%，去除4份无效问卷之后，最终的有效问卷为50份，有效率为92.6%。
2018年2月用问卷星的在线SPSS功能以及EXCEL(WPS2016版)对问卷调查数据进行了整理分析。通过调查分析，江西省中小学教师进行信息技术与数学课程整合的现状体现如下：
(四) 大部分教师们对于“整合”所要求的信息技术能力比较清楚，觉得自己在“整合”能力方面还有待提高，需要继续学习。
(二) 为了更好地实施信息技术与课程整合，教师们和学校以及教育都是非常努力的，教师们会通过各种方式获得信息技术能力，学校及教育部门也会开展相应的培训活动，但从调查数据中分析得知，学校及教育部门开展的类似活动较少，今后需要加大活动开展力度，帮助教师提高信息技术能力，更有效地进行信息技术与数学课程整合。
在全球倡导低碳经济的大环境下，一系列有关“低碳”的新概念、新政策也应运而生，在低碳经济这一特殊经济模式下产生的会计核算体系称为“低碳会计”。低碳会计主要是指企业在生产运营的同时，通过运用技术创新、工艺改造、新能源开发等一系列科学有效的手段减少能源消耗，降低碳排放量，并对在此期间内产生的会计行为进行记录统计。因为电力行业属于“高碳行业”，所以低碳会计的创设和运用都将对电力企业的会计核算制度以及管理制度起到至关重要的作用[3]。
(三) 随着信息技术的日益发展，教师们对“整合”逐渐深入，在“整合”方法、模式等较传统教学有了较大变化。但大部分教师进行“整合”还是停留在公开课、观摩课上，而且有些时候还是为了应学校和教委的要求，“整合”的课堂效果其实不太好。
(一) 大部分教师对于信息技术与数学课程的整合还是比较了解，也做过相关研究，但真正在实施时也存在着些许问题，需要今后教学过程中进行改进。
笔者在2017.10～2018.1月份，因实习之便，参加了江西省中小学教师科研课题研究培训会以及江西省首届中小学STEM教育专题研讨会，加入了他们的讨论群，群里面都是来自江西省各个地区各个学校的不同任课教师，更为便利之处是各个教师的群昵称都比较详细，能够很清楚的了解到是哪个学科的教师。
“双创”能力是一种对市场机会的捕捉与把握、团队的创建与管理、资本的筹措与使用及环境的适应与改善等多种能力的综合。探索新型职业农民“双创”能力的培养路径，有助于新型职业农民创新创业能力的全面提升。
三、 信息技术与数学课程的有效整合
(一) 有效整合的理论依据
整合不是简单的混合，在利用信息技术进行数学教学，教师要深刻明白信息技术的优势和缺点，清楚数学教学过程中哪部分适合用信息技术来表达。因此，在整合的过程中，教师需要运用学习理论来指导课程整合，学习理论为信息技术与数学课程的有效整合奠定了良好的基础。如可以利用行为理论指导教学，主要有以下三点：
1. 游戏。计算机游戏营造的学习氛围轻松而愉快，容易引起同学们的兴趣，可以起到寓教于乐的作用。
2. 在教学过程中，多使用强化理论。可以利用信息技术设置一些数学知识的闯关游戏，让同学们一起闯关，特别是不喜欢数学的同学，提高他们对数学的兴趣。
3. 在“整合”过程中，应强调学生的主体地位。教师是知识的呈现者，但不能一味地传授，要善于倾听学生的想法，引导学生学习，让学生做学习的主人。
通过单因素试验，分析纤维素酶添加量、料液比、酶解时间、酶解温度、辣椒粒度、表面活性剂类型和表面活性剂添加量这7个因素对提取辣椒碱、辣椒二氢碱及辣椒红色素含量的影响。
当今的课堂，信息化程度较高，能满足建构主义所要求创设的环境需求，那我们又应该如何在建构主义理论的指导下进行“整合”呢？
1. 在“整合”过程中，教师要善于利用现代网络和多媒体技术等多种新型学习环境，引导学生以自身知识经验或原有认知结构为基础，启发学生当前知识与原有知识的联系，帮助学生积极主动地构建新知识。
(2)建立评价体系。在课程管理、资源建设、环境创设、目标设置上创建评价体系，有利于学校推进“整合”，促进基础教育改革。
2. 在“整合”过程中，注意互动。可以设计一些趣味性活动，引导学生参与，让学生进行沟通交流，分享心得体会。
3. 对于简单的操作技能和记忆性的知识，可以利用“程序教学法”。程序教学法，强调教学目标，注重教学过程，巧用教学方法，在教学内容上安排上由浅入深、由简到繁，在这一类的知识应用上有非常好的效果。
(二) 有效整合应注意的问题
信息技术与数学课程整合作为教育信息化发展的核心，为我们的数学教学带来了新思考。有效实施“整合”，结合相关学习理论的指导，我们应注意以下几个问题：
(2)除了硬件设施要加强之外，同时也要注重软件资源建设，也就是教学资源的强化。学校应尽力为教师提供上网的机会，便于教师搜集各种教学信息和资源，同时也鼓励教师开发相关资源用于教学。学校可以逐步建立教学网站，在网站上提供教师与学生需要的各种学习资源，方便认知与交流。
(1)软硬件设备的健全是信息技术与数学课程有效整合的前提。就调查情况而言，江西省范围内市区和县城的硬件设施配备相对较好，基本上每个教学班级都有配套的投影仪、电子白板机或教学一体机，在以后的建设中继续完善就可以，最需要加强硬件建设的是农村地区学校。
根据职业教育分专业进行教学的特殊性以及学生层次不一、学习风格各异的特点，职中语文教学要彻底冲破传统观念的束缚，充分尊重学生的需要，遵循市场经济规律，体现语文教学的专业性色彩。
调查显示农村学校信息技术设备较差，大部分学校还是保持传统教学，未能利用上信息技术。因此，后续我们需加大基础教育设施的投入，特别是农村地区，为学校实施“整合”提供教学保障。
1. 学校应加强软硬件资源建设
教育在不断改革，相应的教材也在不断变化，因此教学网站的资源也需要随之更新。学校可以鼓励教师自行开发学习资源，深入钻研教材和分析学生特点，归纳出本年级本学科支持学生进行有意义学习的学习资源；同时教师也可以自行开发除Office、几何画板、Flash之外的适合学生学习的教学软件，激发学生学习兴趣，支持学生学习。
2. 教育部门需出具相关管理办法
对于单位组织的学习活动未请假不参与要扣分；不服从工作安排或者不接受工作调动的要扣分处理；传播消极言论、传播负能量影响工作氛围的要扣分处理；严重影响林场发展、社会秩序和国家利益的直接移交相关部门处理。
(1)推进“整合”，教育部门需运用教育理论制定指导性文件。教育部门在教学目标制定上，要灵活应用教育理论，从宏观和微观两个方面分阶段进行；要开发有利于激发学生认知潜能，进行意义建构的教学内容；同时要创设一个特色数字化教学环境，推广几何画板、Z+Z智能教育平台等软件在数学课堂中的应用。
当然，“任务型教学模式”在音乐治疗专业英语课堂实践的过程中，笔者也发现了一些问题，值得在以后的教学中改进。
(3)教育部门要定期合理开展“整合”培训活动，鼓励教师参与，提高教师的“整合”能力。
3. 教师要不断提高自身信息素养
(1) 首先要改变传统的教学观念，打造新型授课模式。改变“以成绩论英雄”，以培养学生创新能力和实践能力为目标；改变传统以教为主的课堂，倡导学教并重；改变传统讲授性的教学模式，强调以信息技术进行探究合作式学习。
(2) 其次要加强教师信息技术能力培训。不管是理论上的培训，还是操作技能的培训，抑或是操作应用的培训。有了一定的基础，教师才能将信息技术应用到教学当中，逐渐加强信息技术教学应用能力，从而熟练的应用信息技术进行“整合”。
(3) 然后教师也要自觉学习教育理论和信息技术理论知识，理论指导实践，掌握好理论才能在“整合”实践中走得长久。
(4) 注重“整合”方式方法，不能完全依赖信息技术。“整合”只是一种新的教学方式，在实践的过程中还是要加强与学生的沟通，重视学生的理解。
“纲要”课程的内容主要是概括近代以来中国志士仁人和人民群众为实现民族独立、人民解放、国家富强、人民富裕的历史任务而艰苦探索的历史，重点反映近代以来久经磨难的中华民族在中国共产党领导下英勇奋斗，实现了从站起来、富起来到强起来的历史性飞跃过程。“纲要”课程的这些内容与爱国主义教育基地包含的内容和承担的使命是非常契合的。
4. 学生要不断学习信息技术知识，提高实践操作能力
学生是信息技术与数学课程整合是否有效的最终体现，因此，在“整合”过程中，要提高学生的信息技术水平。
第一，要提高学生的信息技术操作能力。中小学可以开设综合实践活动课程(含信息技术)，传授给学生基础的理论知识和操作技能，使学生能够应用信息技术解决数学实际问题。同时也要注意引导学生，信息技术课的目的绝不是单纯的用来娱乐，而是为了更好地学习知识，并将其应用到其他的学科当中。
学生要转变学习角色，适应信息技术环境下倡导的具有构建性、协作性和探究性的新型教学模式。学生要逐渐成为学习的主人，积极主动使用信息技术学习数学知识。
四、 结束语
随着基础教育改革的深入，实施以培养创新能力、实践能力为核心的素质教育已成为数学教改的一个重要课题。未来，在信息时代，信息技术与数学课程整合必将成为数学教改的主流，因此教师应顺应时代发展，积极主动地“整合”。而如何使现代信息技术与数学课程更加科学、有效的结合，我们还需不断努力、探索。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[M].北京：人民出版社，2010：58-60.
[2]教育信息化“十三五”规划.
[3]宋艳萍.信息技术与中小学数学新课程实施整合研究[D].兰州：西北师范大学，2012.
作者简介：
王一文，江西省南昌市，江西科技师范大学。
标签：信息技术论文; 数学课程论文; 有效整合论文; 江西科技师范大学论文;