摘要：思维导图，即将发散性思维以形象化方式表现出来的图形工具，是一种将思维形象化的教学方法，简单明了却十分有效，对于培养学生的发散思维、跳跃思维与逻辑思维，颇有帮助。在英语写作教学中，巧妙地导入思维导图，可以帮助学生梳理写作脉络，并有效地打开学生的想象空间，让学生放飞自我，以多角度、多立场去看待写作话题，拓展学生想的空间，激活学生写的灵感，为写作教学插上思维的双翼。在实践过程中，为了有效提高写作教学效率，提高学生语言应用水平，我就思维导图与写作教学的交织相融做了多番的尝试。
关键词：思维导图；初中英语；写作
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）06-022-01
写作是中学生学习英语应该掌握的一项基本技能 , 在初中英语教学中占有重要地位。 书面表达能比较全面地反映学生所掌握的词汇知识、语法知识，遣词造句的能力和运用英语进行写作的水平，是试题中能测试学生真实水平和综合能力的主观题，也是决定考生能否取得高分的关键题。 但从考试实际情况看，书面表达题的得分率都比较偏低，这说明初中英语写作教学的效果还是不够理想。 想要从根本上提升学生的写作能力，首先我们要明确写作的测试目的是：测试学生综合运用逻辑关系、词汇和语法等多种知识和技能来完成一个写作任务的能力。 从英语学科核心素养的层面上来讲，也就是考查学生的语言能力和思维能力，而语言能力的提升和思维品质的培养并不是一蹴而就的，也不是仅仅在考试前通过几天专项训练就可以解决的，而是应当通过日常的教学活动来逐步培养和提升。
一、思维导图的优势
思维导图 (mind mapping) 是英国学者 Tony Buzan 在 20 世纪 70 年代初期所创建的一种组织性思维工具， 又叫心智导图，是一种表达发散性思维的有效的图形思维工具 ，是一种将思维形象化的方法。 思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来， 是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具。 思维导图用 一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式。
从培养学生思维品质的角度来说：1.思维导图可以帮助他们梳理、概括信息，构建文章的结构层次；2.思维导图可以帮助他们抓住要点和关键。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆思维导图是围绕一个中央关键词或者是主题用下一级关键词来做笔记的， 所以为了突出要点或主题，他们会不断总结、归纳、思考，最终把下一级的关键词提取出来，可以避免在写作中偏题、跑题，这是思维导图这个学习工具很棒的一个关键所在；3.思维导图可以帮助整理和激发他们的思维，促进思维的聚合与发散，而且，思维导图是个非常好的图式笔记，所以，边思考边用导图记下来，可以大大提高思考效率；4.思维导图具有点、线、面、图、彩的特点，反映了人们创造力思维过程，使得他们的思维过程可视化和可操作化，因此也就同时强化了学生的多元思维意识和创造性思维的能力。
二、话题活动，引发思维碰撞
写作是一个信息收集与输出的动态过程。在实际教学中，我们不仅要把重点放在学生的动笔实践上，更要在教师的导学上下一番功夫。因此，在打开思维的基础上，我们还要进一步激发学生 积极的思维活动，以思维导图这一石激起学生心中的千层浪，并引发他们之间的思维碰撞，让写作课堂“热”起来。在以往的写作教学中，我们往往讨论得不够多，就操之过急地让学生去动笔。其实，在写作之前，我们大可借助思维导图这一跳板，创设一些话题活动，通过话题的讨论与活动的探究，让学生对写作内容有进一步的了解，同时，在汲取其他小伙伴写作灵感的基础上，不断丰富并完善自己的写作观点，为接下来的动笔，积蓄足够的能量。教学Unit1 Friends 的 Task 部分时，为了让学生更好地掌握“向他人介绍自己的朋友”这个语言技能，在综合实践活动中，我创设了“My best friend”的writing 任务。在这个写作任务之前，我设计了“我的自画像”的话题活动，鼓励学生以小组为单位，从“Appearance”及“Personality”这两个角度，以简笔画和关键词的方式，勾画自己的自画像，并在小组间进行自我介绍。在这个话题活动中，我把介绍他人变成了更加简单明了的自我介绍，让学生在由己及人的过程中，明确要如何介绍一个人，这样的话题活动既简化了我们写作话题的难度，又顺利地帮助学生打开了自己的思维空间，为接下来的写作教学扫清了思维上的障碍。随后，我充分利用电子白板，在学生自画像及自我介绍的基础上，带领学生一起绘制“小语篇”的自画像，也就是语篇的思维导图，引导学生以“Introduction（Say who your best friend is） → Main body（Appearance、Personality）→Conclusion”的思维主线，展开进一步的讨论，变自我介绍为介绍自己最好的朋友，实现教学的顺利过渡。
三、结语
在初中英语教学中，如何提升学生写作能力是教育工作者共同关注的课题，也是提升学生英语综合实力的必然要求。思维导图是一种思维工具，可以帮助学生发展思维的条理性、逻辑性、发散性，从而提升学生的逻辑思维能力和学习记忆能力。教师需要为学生提供明确的思维导图设计流程，按照文体类型，帮助学生构建清晰的思维地图，并引导学生自主绘制思维导图，以培养学生的学习自主性，增强学生的自学能力，促使学生英语思维能力的健康发展。
参考文献
[1]《思维导图》 东尼?博赞 / 巴利?博赞 / 叶刚 / 中信出版社 /2009-4 .
[2] 义务教育教科书 Go for it! （新）七 - 九年级教材 人民教育出版社.
论文作者:项小丽
论文发表刊物:《教学与研究》2019年6期
论文发表时间:2019/5/9
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