关键词：初中语文；学生创新；能力培养
随着我国教育体制改革的深入，教育信息化进程的推进，为了迎接社会生存和发展需要的挑战和机遇，基础教育更应当紧跟时代步伐，贯彻符合新时代发展要求的创新教育精神，努力培养学生的创新能力，更好的适应国家和社会的需求。笔者任初中语文教师多年，对于如何在教学中培养学生的创新能力还算是有一些心得，现归纳如下，还望能有所借鉴意义。
一、用表演的形式，引导学生创新
学生学习语文，不仅仅是单纯的学习读音、生字和华丽的句子，还要从中感悟各种道理。语文课本中的许多文章都富有讽刺的意味，让学生从讽刺中挖掘人生的真谛，同时这类文章大多都兼具戏剧性，所以老师不防让学生以演员的身份身处其中，真切的领会文章的深层含义。
《皇帝的新装》是一篇讽刺意味很强的文章，文章描写的故事情节虽然很可笑，但却真实的反映了人们在社会生活中生存的现状。文章当中有故事情节，有人物形象，很适合表演的形式。一台精彩的演出，离不开对剧本主题的准确把握，需要学生吃透每个人物的形象和心理特点。俗话说：“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，每个人对人物形象都有自己不同的理解和看法。老师要留给学生自由发挥的空间，确定人物形象，选定演员的过程都可以让学生们自己完成，引导他们不断创新。在研究故事中皇帝的形象时，大家发表了不同的意见。有的学生认为课文中的皇帝是一个愚蠢的皇帝，因为两个骗子根本就没有做衣服，皇帝穿着不存在的衣服进行大典游行，非常愚蠢。有的学生认为皇帝是一个不可救药的皇帝，不关心自己的军队，国家灭亡了他也无所谓。还有的学生认为皇帝是一个爱美的皇帝，因为他每天呆在更衣室里。大家为此争论不休，最后一位学生总结说：“每个人物形象都有他的多面性。皇帝是一个集愚蠢、爱美、虚伪为一体的综合体。所以我们要根据皇帝的每个性格特点，来准确的把握人物形象。”表演的形式充分调动了每个学生的积极性，学生不再拘泥于固定的思维模式，每个人都迸发出自己的思想。
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二、注重学习思维能力，拓展想象力的空间
语文的学习在于听、说、读、写，学生创新思维的培训也更是离不开基础技能的提升。而在语文教学中，教师的熏陶和学生的感悟是一体化的，只要用对方法，并坚持不懈地培养学生，最终学生一定大有收获。例如我们刚才所举的例子中，学习杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，我们要培养学生举一反三的能力。除了诗歌本身的思想情感，要引导学生反问：唐朝由盛转衰的命运是否也意味着诗圣杜甫的命运也开始发生转变？不但要学生善于发现问题，也要他们敢于在课堂上说出自己的观点，让他们的思考不会局限于课本本身，唯有拓展想象的空间，才能培养创新精神。当然，教师在课堂上也要保证学生创新的正确性，辩证地看待问题，杜绝思观点的绝对化，才能使他们不会产生“只缘身在此山中”的偏颇性。
三、加强师生互动，是促进学生的创新意识的方法
以往无论是初中语文课堂还是数学、英语等课堂，形成的一种模式是老师在上面讲，学生在下面听，一致地填鸭、灌输，使学生形成了被动学习的形式，不但学习态度不积极，对于学生创新能力和意识的培养更是无从谈起。显然，这不符合新课标素质教育的要求，也不能满足新时代学生对语文学习的需要。所以，新时代的初中语文老师，在新课标的不断改革和发展下，老师要敢于改变课堂单一灌输式的教学模式，用设疑、游戏、提问、情境等方式，引导学生参与其中，营造轻松的学习环境，让学生能融入进去学习，进行创新。
比如，在学习朱自清的《春》这篇课文时，老师可以让学生先谈谈自己心中的春，然后再给学生播放一些关于春天的图片、视频，让学生感受春天、体验春天等，再进行讲解课文，学生不但更容易走进课文内容，也能靠近作者的写作心态和目的，能大大增加学生对课文内容的理解。同时也能活跃课堂气氛，促进学生创新，调动学生的学习积极性，推动语文教学的顺利进行。
总而言之，教师都知道创新能力对于学生个人发展和社会进步具有重要的意义，与此同时，我们也知道培养学生的创新能力并不是一件简单的事情。尽管如此，我们教师还是要勇敢地迎难而上，承担起作为一名语文教师的责任与义务。为了更好地实现学生创新能力的发展，我们要从转变自身教学观念开始做起，不断创新教学模式，落实教法实践，努力构建“以人为本、以生为本”的新型教学课堂。
参考文献：
[1]贺艳丰.浅谈初中语文教学中如何培养学生创新能力[J].社会科学：引文版，2015（003）.
[2]徐步胜.初中语文教学如何培养学生创新思维能力[J].青少年日记（教育教学研究），2018（S2）：36.
论文作者:毛森梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
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