宁夏特殊教育“互联网+家校合作”方式的探索与实践
王艳
（宁夏特殊教育学校，宁夏 银川）
摘 要： 家校合作是推动特殊教育发展的有效手段，也是加强教师与家长深入交流的重要途径。为深入地探索“互联网+家校合作”方式，在教育过程中，从“互联网＋家校合作”方式的特点入手，对特殊教育中传统的家校合作中存在的问题进行了全面而深入地分析，并在此基础上探究了宁夏特殊教育“互联网＋家校合作”方式的探索与实践。
关键词： 宁夏特殊教育；“互联网＋家校合作”；特点；问题
一 “互联网＋家校合作”方式的特点
随着互联网技术的发展，我们逐渐进入了互联网时代，在我们周围随处可见互联网技术。互联网技术不仅使我们的生活发生了翻天覆地的变化，同时也给宁夏特殊教育教学家校合作的发展带来了“春天”。家校合作是推动特殊教育发展的有效手段，也是加强教师与家长深入交流的重要途径。对于特殊教育学校的学生而言，要想促进他们更健康地成长，就不能仅依赖于学校教育，更重要的是发挥出家庭教育的作用，让家长也积极地参与到教育孩子的行列当中。互联网技术的产生和发展，有效推动了家校合作工作的发展，同时也丰富了合作的内容和方式，让家校合作由单一化向多元化、由表面向深层次、由封闭式向开放式的方向不断发展，给学生创造出了一个更优越的学习和生活环境。
互联网背景下的家校合作与传统的家校合作有较大的区别，不仅是合作方式、合作内容、合作渠道等方面出现了变化，而且合作理念也得到了更新，让合作过程更合理、更科学。实现家校合作的基础是家长和教师都能积极地参与到合作过程中，而不是受到学校的要求而被迫参与。对于家长而言。他们要摒弃传统的狭隘思想，不要把所有的教育责任都推给学校，他们不仅要全面对认识到自己的作用，同时还要保证自己的作用能够发挥出来，给孩子创造一个更温馨、更舒适的家庭教育环境。而教师不仅要把知识教授给学生，同时还要体现出自己“育人”的作用，多与家长进行交流，向家长阐述学生在学校的表现，同时还要阐明学生有待改进的地方，让家长做到心中有数，在开展家庭教育的过程中着重对孩子所欠缺部分的教育，促进孩子全面成长。
“互联网＋家校合作”是社会发展的必然趋势，也是互联网技术应用范围扩大的外在表现。对于宁夏特殊教育学校而言，由于它们提供服务对象具有特殊性，所以不能采用传统的家校合作模式，否则必然导致矛盾的产生。在互联网技术的支持下，家庭与学校之间的合作已经不再局限于面对面交流合作，同时还可以采用微信、QQ、官方微博等新的传媒手段，所以极大地丰富的合作的渠道和方式。在微信群、QQ群进行交流，不仅可以避免面对面交流产生尴尬，同时还可以让他们各抒己见，在群里更好地发表自己的意见，提高交流合作的效率。互联网技术打破了时间和地域的限制，让家长与教师可以随时随地进行交流，打破了传统的交流合作局限性，同时消除了面对面交流存在的某些负面影响。
二 特殊教育中传统的家校合作中存在的问题
家校合作对于很多人而言并不是一个陌生的概念，在特殊教育中最为常见的就是“家长会”。坦白来讲，家长会这种家校合作方式存在很多的弊端，其中最突出的就是形式化现象严重，缺乏组织性、目的性。形成良好的亲子关系也是家长合作的主要目的之一，这也是教师在安排家长会内容时应该重点关注的部分。对于家长而言，他们不仅希望孩子能够在学校接受文化上的教育，同时还要懂得基本的为人处世的道理，在做事之前先学会做人。而这却正好是当前家校合作工作中比较欠缺的那部分内容，以教授学生文化知识为重点，而没有根据学生实际的需要开展教学工作。
虽然特殊教育与普通教育有很多相通的地方，而普通教育的一般规律在特殊教育工作中同样适用，但特殊教育与普通教育也存在一些差异性，表现出特殊的性质。它不只是像普通教育那样，在文化、智力开发、体育教学等方面展开教学，同时还需要特别强调进行补偿缺陷并尽量发展优势教育。比如对盲童开展盲文教学，并且教给他们定向行走的方法和技巧；给聋童开展听力、语言教育，训练他们的听力和语言等。这些都是特殊教学的独特之处。而且与普通教育类似，都非常注重早期教育，如果错过了早期的这段最佳学习期，那么在后期就很难取得理想的教育效果。而一般来讲，家庭都是早期教育的主要场所。但是，由于家长教育能力不足，导致教育方法不当，就可能使早期教育得不到理想的效果，不仅会使这段宝贵的治疗时期被白白地浪费掉，同时也不利于孩子未来的发展。
“互联网＋家校合作”并不是将互联网与家校合作简单地进行加和，而是要保证两者能够有机融合，在实现家校合作目标的同时发挥出互联网技术的作用。在当前的社会背景下，家长和教师都有智能手机，这为实现线上交流合作奠定了基础。对于教师而言，他们在家校合作的过程中应该更积极、更主动，创建微信或者QQ交流群，并且针对学生共同存在的问题设置话题，然后鼓励家长在群里大胆发言，阐述自己的意见和建议，保证每个家长都能为实现家校合作做出贡献。互联网并不是万能的，它只是一个工具，教师和家长都要看清互联网与家校合作之间的关系，既不能过于依赖互联网技术，同时也要尽量发挥出其优势，消除互联网的负面影响。线上与线下交流合作都要进行，线上是基础，而线下是保证。这种双管齐下的合作方式更有助于在互联网时代背景下实现家校合作。
三 宁夏特殊教育“互联网＋家校合作”方式的探索与实践
为了能够提高宁夏特殊教育的质量和效果，并且发挥出家校合作的作用，我们有必要针对当前特殊教育工作中家校合作工作存在的问题找到对应解决问题的方案，促进特殊教育发展，同时保证家校合作的有效性，给那些特殊儿童创造更好的学习和生活环境。在这个过程中，要充分地利用互联网技术，凭借互联网技术的优势，推动家校合作朝着理想的方向发展，积极探索出“互联网＋家校合作”的新方式，并且把其落实到实际工作当中。而为了达成这些目标，我们可以从以下几个方面入手：
（一） 正确看待互联网与家校合作之间的关系
而由于特殊教学中传统的家校合作不能满足家长与教师随时进行沟通的要求，使问题产生以后家长不能及时地寻求教师的帮助，让问题一拖再拖，最终错过了最佳的教育时期。发展特殊教育，推动家校合作建设，是坚持以人为本教育理念、弘扬人道主义精神的重要手段，同时也是关爱特殊儿童的外在表现。加强家校合作不仅有助于推进特殊教育的稳定发展，提高特殊教育教学水平和社会影响力，同时也能进一步保障残疾人受教育的合法权益，能够让这些残疾人也为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。而为了进一步完善特殊教育中的家校合作工作，我们必须积极探索新的教学资源，利用互联网技术的优势，实现“互联网＋家校合作”的教育新模式，让家庭与学校的价值都得以体现，保障特殊教育学校学生能够更加健康、快乐的成长，最大程度上发挥出“互联网＋家校合作”方式的作用。
水利工程管理工作中可能会遇到很多问题，如果这些问题发生了，那么我们能做的就是大胆变通，在原来的管理方法基础上进行创新，创建起和谐的管理模式，不断适应当前的市场经济需求。与此同时，为了更好的提升管理水平，提高竞争力，水利单位应形成自己独有的单位文化，建立属于自己的管理队伍，充分发挥出职工们的工作热情，从整体上提升管理水平。
教育部等九部门联合下发的《关于进一步推进社区教育发展的意见》指出，“广泛开展农村实用技术培训和现代生活教育培训，大力开展新型职业农民培训”，为我国社区教育工作今后的发展指明了方向。社区教育符合我国精准扶贫“发展教育脱贫一批”的基本方略。在精准扶贫中，社区教育的区域属性凸显社区的主阵地作用，社区教育的公共属性实现了社区扶贫模式走向常态化、长效化，从而构成了社区教育精准推进脱贫攻坚的逻辑起点。
（二） 远程指导家庭教育
与教师相比，家长教育孩子的经验和能力略显不足，所以如果能够让教师在开展家庭教育的过程中也发挥出作用，那么对于提高家庭教育的效果和质量将是非常可观的。借助于互联网技术，教师可以通过远程教育的方式给家长提供教育指导，从而保障家庭教育的有效性。远程教育并不是只能应用到文化教育方面，对促进家校合作同样可以起到很大的作用。所以，教师和家长都应该把远程教育当成是促进家校合作的基本方式之一，并且把远程教育真正地应用到家校合作工作当中，丰富家校合作方式，给学生提高更高质量的家庭教育，促进学生全面发展。
大多数民办高校教工党支部的组织生活仍然停留于传达上级的有关精神内容和完成上级的有关布置任务，组织生活活动方法陈旧或形式化，内容单一，缺乏创新意识，在民主生活会上的批评和自我批评时常流于形式而难出实际效果，这些都在一定程度上削弱了教工党支部的政治影响力。
（三） 提高对网络资源的利用率
当然，在互联网时代，家长和教师也可以利用互联网技术查找有关家校合作方面的知识，通过借鉴别人的经验来优化教育工作，同时提高家校合作的实效性。特殊教育与普通教育不同，而采取的家校合作方式也应该与众不同，这样才能保证家校合作能够真正地发挥出作用。在互联网时代背景下，家长和教师都应该明确自己的责任，充分利用互联网技术的优势，共同为学生健康发展做出努力。
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本文引用格式： 王艳.宁夏特殊教育“互联网+家校合作”方式的探索与实践[J]. 教育现代化,2019,6(43):255-256.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.43.104
基金项目： 2018年宁夏哲学社会科学（教育学）规划项目“宁夏特殊教育学校家校合作现状及优化策略研究”阶段成果（项目编号18NXJY18）。
作者简介： 王艳,女，汉族，宁夏银川人，研究生，中级职称，研究方向：特殊教育家校方面。
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