山东省烟台栖霞市桃村镇中学 265301
一次偶然的机会，我和两位学生交谈，其中一个学生直言不讳地对我说，老师啊，我坐在教室里听课比坐在牢房里还难受;另一位学生坦诚地对我说，上你的课，我都出冷汗呢！紧张得要命。听了这样一些话，我心中一颤，是啊，在课堂上我只顾津津乐道地讲解，什么时候用心去体会,去真真切切地感受周围，去捕捉他们的思维，搜索反馈的信息。如果“倒过来”站在学生的角度换位思考，那么，教师的教学可能会更受学生欢迎。
教学中的换位思考就是讲课者把自己放在听课者的位置上来，体会听课人的需求感受。再以听课人的知识水平、理解能力与接受能力为依据来确定讲课的重点、难点，讲授的程序以及教学方法。换位思考能使教学更加具有针对性。
首先，在备课过程中要进行换位思考，备课才有针对性。
备好课是上好课的前提，备课只需要透彻地了解学生，熟悉教材，明确教学目标，增强预见性。考虑学生的身心特点，根据学生的认知水平和接受能力来恰当地处理概念、定律和公式的诠释，以及例题的讲解；事先必须考虑好用什么样的方法、事例来进行深入浅出、通俗易懂的讲解。记得有一次听物理课，一位老师给学生讲解滚动摩擦时，举了轴承这一事例，课堂上学生反应一般。其原因就是很多学生不知道轴承是什么东西，在他们的头脑中没有这样的生活积累；因此，在这位老师看来是一个很好的事例却没有达到预期的效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学中老师一方面要鼓励学生在日常生活和学习中注意积累经验，另一方面教师的教学举例要尽可能贴近学生的生活实际，要用他们经常看到的、听到的、能够感觉的事例去说明问题。
其二，在课堂教学中进行换位思考，课堂教学才能有时效性。
从心理学的角度看，每一位学生都有自尊心和自豪感，都有好好学习的愿望，当学生在不愿听讲时，我的感觉是大多数学生不是真的不要听，不是愿意要偷偷地去做小动作，他们是真的听不懂，是老鼠背秤砣越背越重，甚至进入了一窍不通的境界。所以，我们要关注学生的学习愿望，要努力捕捉学生思考的轨迹。为此，我们要尽量抛弃那些刻板、单一、程度化的教学方法，在教学中将教学进度设计成适当的跨度和台阶，使学生学习知识进度既不轻而易举，也不无从下手，使学生始终处于积极的思维活动之中。假如你是学生，你需要怎样的老师，希望老师怎样组织课堂教学，怎样与学生沟通交流？是的，我们只要换位思考在课堂上我们的语言将力求更机智，风趣，我们的举例将会力求更生动、形象，更贴近生活实际；也只有换位思考，我们才能体会学生的听课感受，科学地调控课堂时间，采取灵活多样的教学方法，不断激励并维持学生的学习兴趣；合理地设计课堂结构组织教学，才会使我们的课堂有张有弛，充满生命力。我们常说，要给学生一杯水，教师必须要有一桶水。是的，我觉得不仅是要有一桶水最重要的是这一桶水倒给学生时怎样才能“泉水叮咚响”。
第三，在布置课后作业中换位思考，布置的作业才能有的放矢。
作业的设计要少而精，要有针对性，切忌题海战术。有些老师忽视学生的身心发展，大搞题海战术，于是乎，学生发出感叹：“作业绵绵无绝期，题海战术何时了。”当我们站在学生的角度去思考时，我们将会静心地去筛选设计每一道题目，考虑适当的梯度和跨度，以利于帮助学生理解、消化、吸收课上所讲的知识，以利于培养学生解题时举一反三的能力；同时在作业批改和辅导中，我们还应该注意收集学生解题中独到的方法和典型的错误，还有解题中的困惑。我们需要改变裁判式的反馈，千万不能扑灭学生智慧、灵感的火花。因为我们的学生渴望老师发现自己的才华，得到老师的肯定；也渴望老师对自己解题中的错误指点迷津。
总之，我们的工作学习和生活中确实很多时候需要“倒过来”站在对方的立场上“换位思考”。换位思考不仅是一种工作方法，也是教师应有的职业素养。这种素养是教书育人的重点，也是自身发展的需要。我们每位老师都应细细体会，认真研究，多对学生进行心理分析，在反思中获得更多的灵感；寓情、趣、活、实于教学之中。唯有这样，我们才能成为一个充满爱心、受学生尊敬的理想教师，才能把自己的知识和智慧发挥得淋漓尽致。
论文作者:肖芳
论文发表刊物:《中小学教育》2016年8月总第251期
论文发表时间:2016/9/18
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