云南省玉溪市师院附中 653100
摘 要：研究如何教学才能为学生服务，以此培养学生科学的学习方法，让同学们学会合作学习、探究学习，最终让同学们自主学习。我们不仅教书更重要的是育人，让学生有扎实的基础理论知识的同时还要拥有一颗纯净的心灵，这就需要教师具备良好的教学能力、个人素养且要有与时俱进的教学思想。
关键词：引导 激励 实践能力 道德素养 情感态度
作为一名高中教师，在钻研如何提高日常教学质量的同时，还必须换位思考，以学生学习的整体效益为出发点，从基础理论知识、化学实验、德育几方面展开教学，同时还有教师个人素养，真正做到以“学生为主体”，全面提高教学效率。让咱们的课堂逐步演变成“高效课堂”。
一、基础理论知识
教学是教师和学生共同参与的双边活动，在这一过程中学生是主体，教师是学生学习的辅导者。每上一节课之前都要认真地备教材、备教辅、备大纲、备学生，以此来找到适合本节课内容、本班同学的教学方法。在课堂上教师在对语言、文字、符号、图表的表述要力求准确无误、简洁有序、逻辑严谨，做学生的表率，反之则会让学生厌倦听课；而对于练习课，教师就需要去了解学生的解题思路，帮学生完善他们的解题方法，一题多解从中选出更好的方法，再介绍给同学们，拓展学生的知识面、思维，讲解完后稍作停顿让学生有时间理解和整理，培养他们科学的学习方法，让他们相信自己“能学”，提醒学生注意易错点、易混点，以此达到教学相长的目的。
二、化学实验
化学是一门以实验为基础的探究性学科，化学实验不仅可以使抽象的理论知识形象化，便于学生探究、理解；还可以探索有些物质的性质，培养学生的观察能力、实验能力、创造性思维能力和学生运用知识的能力，激发学生学习兴趣。因此，我们必须立足化学实验这个基础，努力构建培养学生创新能力的“大厦”。
1.观察、分析实验从而得出结论。搞好实验教学，其首要环节是引导学生正确地观察实验，以获取准确的感性认识；再对观察结果进行科学的分析；最后得出实验结论将感性认识升华为理性认识。即应做到看与想的综合。观察是为寻求实验中事物变化的本质和客观规律，所以实验之前教师应该对学生说明实验的目的，要引导学生对实验进行有目的性全面观察，不仅抓住显而易见的现象，而且抓住不易被人注意或稍纵即逝的本质现象，即观察应具有敏锐性；要指导学生运用对比观察，强调反应前后的区别。
2.开展实验设计，验证物质的性质。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆实践是创新的摇篮，实验设计是一个动手动脑并可培养学生各方面能力的过程，又可以培养学生的发散思维能力和创新设计的能力，如：让同学向包裹Na2O2的脱脂棉吹气，现象是脱脂棉燃烧，而人体呼出的气体中主要成分不仅有CO2还有H2O，那么是H2O和Na2O2反应使脱脂棉燃烧还是CO2呢？教师要求学生分组后各组设计一套能够证明是只有H2O存在时二氧化碳与过氧化钠才反应的实验，放出的能量才使脱脂棉燃烧。教师在组织学生开展实验设计时，给以一定的指导、鼓励同学们大胆地设计，小组讨论得出最好的方案。学生学过二氧化碳的制备，再把气体通入Na2O2中，在实验装置可以做哪些改进？目的是确定通入的就只是CO2，学生会思维活跃，大胆联想，认真设计，努力创新，设计出了很多方案，教师应给予引导和评价。此设计过程既激发了学生的创新意识，调动了学生的学习积极性，又培养和锻炼了学生的创新思维能力、合作学习的精神，可使课堂收到事半功倍的教学效果。
三、德育教育
俗话说：“教人要教心,育人先育德。”教书与育人必须并重。求上则可能居中，求中则可能居下！科学课程不仅培养人的科学观，而对世界观、人生观、价值观的养成也影响颇深。用一颗感恩的心去对待生活，用一种自信的姿态去诠释生命！
1.通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。
2.人生仿佛就是一场好习惯与坏习惯的拉锯战，习惯的重要性：习惯影响人的身心健康、人际关系、学业成绩；习惯体现文明程度与修养。教育过程中注意培养学生良好的生活、学习习惯，使学生紧握课堂时间，课后用合适的方法对知识巩固和拓展，提高自身的学习效率。
3.高中生学习和活动所处的主要是在学校和班级中，其道德认识有很大一部分是在学校和班级的环境中形成的。教师应努力引导学生共同营造一个积极向上的班风，创设富有强烈情感色彩的道德情境，使学生在其中受到潜移默化的熏陶，从而陶冶情操、修养品德。
四、教师的个人素养
1.饱满的教学热情。教师对教学拥有饱满的热情，能使学习充满乐趣。教师对教学的热情能最大限度地激发学生的潜能，可以感染他人，使课堂内外都充满活力，有助于建立教师之间、师生之间的合作氛围。
2.娴熟的专业知识。教师需密切关注自己专业的发展。学生喜欢知识渊博的教师。
3.有效的教学方法。教师需要一套行之有效的方法处理每天的教学事务，并且布置的内容一般都要完成，并形成班级惯例；反之，学生则会怀疑老师所说的话。
论文作者:李翠艳
论文发表刊物:《中小学教育》2017年9月第291期
论文发表时间:2017/8/17
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