摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学。高中化学新课程强调“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”。对不同层次的学生，应该有不同的学习要求。笔者希望通过对文化基础普遍偏低的艺体特长生化学实验教学的不断实践探索，努力开辟一条适合艺体特长生的化学实验教学模式。
关键词：高中化学；实验教学；艺体特长生；实践探索
中学化学实验是化学教学的重要组成部分，是化学教学的基石。化学学科众多理论和结论都是从实验中归纳出来的，并且有赖于实验的探索和检验，所以化学实验教学在高中化学教学中的重要地位是无可替代的。在期末和历年高考中，实验在试题中也占有相当大的比重。因此，化学实验对化学教学的重要性不容忽视。
根据我校的办学思路和办学特色，学校依据学生文化基础、结合其兴趣爱好和艺术潜质，按文化分层、文理分科、专业分类进行编班，突出文化精英教育和艺体精英教育，办有艺体特色高中。笔者教学的2个高一理科班，四分之一为艺体特长生，并且成增长趋势。结合学校及学生基本情况，理科普通班中的艺体特长生，将会成为班级升学的主力军，针对理科普通班中的这部分艺体特长生，我们有必要“特殊照顾”。
艺体特长生文化课基础整体较差，化学成绩基本低于班级平均分。学生对文化学习缺乏兴趣，缺少自信，课堂参与度不高，一遇到难题就退缩。但由于专业特长使然，艺体特长生感官能力以及动手能力较一般同学更强。抓住艺体特长生以上特征，笔者结合自身的教学实践，就如何加强艺体特长生化学实验教学，提高学生化学综合学习能力谈一些教学想法。
1.先实验，后原理，降低学生的化学学习难度。
“提出问题→学生讨论→制订方案→动手实验→发现问题→解决问题→归纳总结”，把学习的主动权交给学生，充分体现了新课程的探究式教学理念。但对于探究能力较为欠缺的艺体特长生，采用“学生合作→动手实验→发现问题→解决问题→归纳总结”的实验教学方式，更能让学生接受。主要通过在实验过程中观察到的实验现象以及实验事实，引导学生发现问题，进而解决问题，得出结论。如在学习Na与H2O的反应，先通过做实验，观察到Na在水面上“浮、熔化、响、游、红”等现象，再向学生提问，解释实验现象。这样一来，学生很容易找到Na对应的物理化学性质,进而写出相应化学方程式，并通过“芙蓉花，香又红”加深对该反应的印象。
2.重现象，培养学生的科学观察能力。
学生往往对化学实验兴趣非常浓厚，尤其是在实验现象观察时，兴奋度达到一个高潮。借助艺体特长生感官能力较一般同学更强，尤其是颜色辨别能力和细微现象的观察能力这一优势，在平时实验演示过程中，有意请艺体特长生上讲台观察，描述实验现象。学生参与进来，又能顺利观察到实验现象，从而找到化学学习的乐趣以及成就感。观察需要认真细致的科学态度，对化学实验的观察更是如此。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对艺体特长生，更要做好指导培训，比如如何正确观察实验；在实验观察过程中应该注意一些什么；如何有序地、全面地观察化学实验等。
3.勤动手，培养学生实验动手能力。
艺体特长生的另一大优势就是动手能力强，因此，可以通过多动手实验，带动他们的化学学习。在实验过程中，通过亲身经历，学生初尝化学学习的甜头，体验成功带来的喜悦，从而产生参与化学学习的积极性。对于课本安排的演示实验，基本都可让学生上台来做演示，鼓励并指导好艺体特长生亲自参与实验，能更好的调动学生的学习主动性，有利于学生观察能力、思维能力和动手能力的培养。起初学生会因不自信不敢去做，多引导，多鼓励，采用提前安排实验学生，细心指导实验细节，为学生提供网上演示视频参考等方法。教学表明，凡学生积极参与的化学实验内容，学生对相关知识点的掌握都比较牢固，更容易回忆起。因此，将实验教学融入到学生化学知识点的学习理解记忆中，是一个行之有效的方法。
在增加艺体特长生课堂实验机会的同时，教师有必要想方设法开拓课外实验，开展一些课外兴趣小组活动和自行实验活动。根据艺体学生的爱好和兴趣，有针对性地做一些实验，达到培养学生动手能力的目的。如学习铝热反应，可带领学生制作烟花；学习原电池，自做“水果原电池”；学习了乙酸，在家实验“食醋除水垢”等。
4.加内容，增加学生学习化学的兴趣和热情。
课本实验注重基础实验教学，往往缺乏实验趣味性。为培养学生学习化学的兴趣，调动学生学习化学的热情，在教学过程中，可适当加入一些简单可行的趣味性实验。通过实验尤其是趣味实验导入新课，会吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，学生将会带着强烈的求知欲进入新课学习。如，在《必修一》学习Na2O2的性质时，采用“滴水生火”“吹气生火”两个趣味实验作为导课，学生立刻兴奋起来，立即提出问题“棉花里加的是什么药品，能使水和二氧化碳两个灭火剂变成导火剂？”整堂课学生都处于兴奋状态，学习效果非常好，并且对Na2O2与H2O，Na2O2与CO2的反应方程式历久不忘。学习《必修二》原电池一节，将水果电池引入课堂，当学生惊喜地发现，苹果居然也能产生电流，足量的橘子，居然能给手机充电时，那种好奇与兴奋简直无以言表。教师因势顺导，告诉学生，只要有足够的Zn片、Cu片和苹果汁，我们完全可以自己造出一只水果电池，使小灯泡发亮。布置生活小实验，要求学生课后自己制作一只水果电池。同学们的兴奋点一下子达到了高潮，都想跃跃欲试。在这种心理驱使下，无需老师提出要求，几乎所有学生立即全身心地投入到本节课的学习中。
综上，在对艺体特长生化学实验教学过程中，我们需要多从简单趣味性内容入手，降低学生学习难度，利用艺体特长生在化学实验教学中的特点，重点培养学生科学观察能力和实验动手能力，增加学生学习化学的兴趣和热情，利用实验巩固重要化学知识点的学习理解记忆。并抓住实验契机，因势顺导，激发学生主动、积极参与的热情，培养和发展学生的综合能力，全面提高学生的学习能力和综合素质。
参考文献
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[2]吕香平.关注新课程背景下的高中化学实验教学[J].新课程研究，2009年9月
[3]熊言林.化学实验研究与设计[M].合肥：安徽人民出版社，2009.
论文作者:叶友坡
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月35期
论文发表时间:2019/8/8
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