摘要：在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式。它的基本特点是：使抽象的数学问题变得具体化、枯燥的数学问题趣味化、精致的数学问题动态化、复杂的数学问题简单化等。这些特点对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养提高发挥着巨大作用。在本文中，笔者就谈谈自己在初中数学教学中运用多媒体教学的一些体会。
关键词：多媒体教学；数学课堂；应用
相对于传统的几何教学方法，多媒体信息技术具有很大的优势，取而代之已成为历史的必然趋势，就其优势，笔者认为有以下几点：
一、利用多媒体教学创设情境，激发求知欲
计算机技术具有特殊的的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及其声响效果等给学生以新异的刺激感受。运用计算机辅助教学，向学生提供直观多彩、生动的形象，可以使用多种感官同时刺激，激发学生学习的积极性。例如，在教学初中几何第二册“轴对称图形”这一课时，就可以运用多媒体技术的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生如见其物的感受。教师可以利用多媒体设计出多幅图案：如：等腰三角形、飞机、几幅古建筑图案等，一一显示后，用红线显示出对称轴，让学生观察。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快地掌握轴对称图形的特点，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生的积极性。
二、利用多媒体辅助教学，化静为动，感知知识形成过程
传统几何教学中的教具应用，并不能使抽象的集合概念真正形象化、具体化。而多媒体技术可以使几何概念真正的“活”起来。比如，讲解《直线和远的位置关系》可以使直线转动，产生与已知园的相离、相切、相交的各种动态的位置关系，并在旁边先是圆的半径R，并动态的显示圆心到直线的距离d，学生可以一目了然地、动态地了解到直线与圆的位置关系，与圆的半径R与圆心导致显得距离的数量关系，使学生在观察实验的同时，推出圆的位置关系，与圆的半径与圆心到直线的距离之间的关系：相离R<d；相切R=d；相交R>d。学生的脑海里只要一提到直线和圆位置关系，就想到旋转着的图像。
三、利用多媒体辅助教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力与创新能力
学生的学习能力与创新能力，来源于对周围事物的理解和对知识的观察和分析。现代教育方法是很难提供给学生学习的空间和足够的时间，使学生构建知识体系，而多媒体技术可以无限地提供给学生学习的空间和相对宽裕的学习时间。笔者认为，几何教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又其所以然。运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以察觉的东西清晰地展现在学生的感觉能力可及的范围之内。例如：在教学“角的认识”这一节时，教学生如何画角是一个重要内容。教师用传统的教学方法在黑板给学生画时，存在一定弊端。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生容易走神、教师作图时，身体遮挡部分学生的视线等。而运用多媒体辅助教学，情形就大不一样了。我们可以先用多媒体演示画角的步骤和基本方法，由于多媒体的演示，手段新颖，学生的注意力集中，给学生留下深刻印象。演示结束后，教师再到黑板上演示，最后让学生独立画角。这样的教学过程设计，符合学生的心理需求，使学生画角方法明了，教学效果更好。
四、利用多媒体辅助教学，可以更好地发挥学生在学习中的主体地位
传统的班级授课制，过于标准化、同步化、集体化，不能很好地适应学生个体差异。不易发挥学生的全部潜能，不利于培养学生的志趣和发展他们的个性才能。多媒体不仅可以显示信息，使学生获得信息，它还能帮助学生运用技术，发展智力才能。我们知道，学生客观上存在一定差异，承认与尊重个别差异是必要的。多媒体教学能适应个别化的教学，在教学软件编排中，教师可以根据不同类型的学生，设计思路与解题方法。让学生自主选择，培养学生作出决定的能力。这样人机交互、迅速反馈、视听合一。学生由教师单一地讲上升到上机操作、与计算机对话，充分调动了学生的学习主动性，提高了学习效率，学生的能力也得到了发展，能体现学生认识主体的作用。
五、利用多媒体辅助教学的课件设计，可以体现教师对学生的关爱，体现以学生为本的概念
俗语说：“好话一句三冬暖，冷言半语六夏寒”。和谐的教学环境范围，可以使学生的大脑皮层处于良好的反馈状态，而教师应努力为学生创造和谐的学习环境，多媒体技术在这方面无疑给教师帮了很大的忙。
“机器无情人有情“，先不说多媒体技术色彩鲜明、动态的画面和引人入胜的多种特技，单从多媒体课件设计的趣味性，就可以体现教师对学生的关爱，体现以学生为本的概念。
但我们在利用过程中也出现了以下弊端：
1.多媒体不利于发挥学生的想象
由于多媒体教学课件事先有教师自己设计，对教学过程，教学内容甚至问题设计早已安排，上课时，教师只是机械的操作鼠标，完成各项教学步骤。千方百计引导学生按照课件指示做下去，严重束缚学生思维的发展。
2.多媒体教学不利于课堂师生情感交流
多媒体的应用使板书相对减少师生忙于应付眼花缭乱的课件，学生没有思考的间隙，教师将目光移向可见的顺利衔接，阻碍了师生的交流。
3.多媒体教学手段扼杀了课堂的生动性
表面上看，运用多媒体辅助教学充分调动学生各种感官的功能，激发学生学习数学的强烈欲望。而事实上，多媒体教学的格式化、定义化、程序化特点，使整个课堂只能按照教师事先的设计程序按部就班的进行，学生只能被动接受，课堂气氛再也难现“百家争鸣”的生动场面。
综上所述，恰当地运用现代信息技术手段能使课堂教学形象、具体、生动、直观，能激发学生学习兴趣，理清概念，化难为易，化静为动，化繁为简，使具体的画面与抽象的教学内容紧密联系，突破传统教学方法，挖掘教材的内在潜能，使学生正确形成完整的体系与空间概念，让学生充分感受过程。但是在应用过程中，要合理利用，克服弊端，发放有点、开拓学生视野，从而提高课堂教学效率。
(作者单位：陕西省礼泉县城关镇实验初中(原逸夫初中) 713299)
论文作者:赵维鸽
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年9月上
论文发表时间:2016/12/12
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