戴永青
湖南省双峰县青树坪镇中心小学 417701
摘要：随着我国经济社会的不断进步与发展，人口流动性不断增强，大量农村劳动力转移到城市，而由于种种限制，这些外出务工人员的子女只能留守在农村。小学阶段是学生身心健康以及形成健康人格的关键时期，而留守儿童由于长期缺乏父母陪伴，缺少有效的家庭教育与引导，导致留守儿童存在着不同程度的性格缺陷与性格障碍，这给学校与社会都带来了巨大的挑战。因此，关注并重视农村小学留守儿童心理健康教育，是我国社会面临的一项重大任务。
关键词：农村小学；留守儿童；心理健康教育
前言
留守儿童是一群特殊的弱势群体，其普遍存在着缺乏自信与安全感，人际交往能力差等诸多问题。如何让父母重视对留守儿童的家庭教育，如何加强对留守儿童的教育与保护力度，让留守儿童能健康快乐地成长，是整个社会都要引起重视的问题。
一、平等对待
总体而言，人们普遍上觉得留守儿童是一个有问题的特殊群体，有些人对留守儿童中个体的一些极端行为表现出过分的关注，并倾向于把留守儿童的所有不良行为简单地归因于留守状态。媒体频繁对农村留守儿童犯罪典型个案的报道，将留守儿童描述成高危犯罪群体，进一步强化了留守儿童的问题儿童形象，从而给留守儿童贴上了问题儿童的标签。留守儿童因家庭教育的缺失，难免会对其生活与学习产生影响，然而并非每一个留守儿童都会比其他儿童差，都有心理或者行为上的问题。对待留守儿童，应该提倡去标签化以及用平等的态度去关注他们，而不是把问题贴在这个群体身上，甚至将问题放大。留守儿童成长中的各种问题，即使不是留守儿童也极有可能会遇到，因此不能只看到留守儿童的缺点，要善于发现他们身上的优点，给予他们肯定以引导他们建立起自信，从面促进他们健康全面的成长。
二、倾注真情
真情是出自于人性中的真善美，是内心真实情感的流露。有了真情，人与人之间的沟通将变得更加容易。留守儿童因长期缺乏父母的关爱，他们身上或多或少会出现一些问题，他们比其他非留守儿童需要更多的关爱，然而在实际生活中，留守儿童往往接受了较多的批评，引起了自卑心理，倘若教师还用批评教育的方式去对待他们，结果将会事与愿违，严重的甚至会出现出走或者退学的现象。如果要改变农村小学留守儿童的长期形成的不良习惯，那么教师应该用爱心去感化他们，不能用“不可救药”、“死不悔改”等这类严重伤害留守儿童自尊心的词语，而是要对他们倾注真情，让他们像其他非留守儿童一样，感受到来自家庭与学校的关爱。只要让留守儿童感受到了真实的关爱，就能为他们的健康成长提供有力的保障。
三、搭建平台
（一）经常组织留守儿童参加文体娱乐活动
愉快、稳定的情绪是留守儿童心理健康的重要条件，不良情绪将在一定的程度上影响留守儿童的身心健康。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆参加文体娱乐活动，让留守儿童融入到集体中，能够使他们感到身心愉悦，在一定程度上减轻他们的心理负担，消除他们内心的孤独感与自卑感，并通过这种集体活动，增加了同学之间的合作与互动，促进了同学之间的情感交流。如教师可开展形式多样的读书活动以及趣味活动等，丰富留守儿童业余生活的同时，让他们受到教育、增长见识。同时学校也可成立义工队，学校领导以及每一位教师都是一名义工，义工与留守儿童结成对子，并一起谈心交流，一起唱歌、跳舞、做游戏等，帮助解决留守儿童无人倾诉与无处倾诉等问题。
（二）采取个别辅导的方式
在成长期间，每个学生都有自己的烦恼、焦虑与紧张，且往往因人而异，因此通过集体教育往往不能对这些问题进行有效地解决，应咨询个体的实际情况，对其进行针对性的指导教育，从根本上减轻他们的心理压力与负担。因此，教师应随时随地留意留守儿童的心理动态，若发现有心理异常的学生，要及时了解情况并对其进行针对性的开导教育。可设立“倾诉信箱”、“心理咨询室”等，与留守儿童进行一对一交谈，或者通过日记或者周记的形式来了解留守儿童的心理动态，以及时有效地引导留守儿童走出心理的误区。
四、家校联系
（一）加强互动，提高家校合作水平
一切的教育都是建立在家庭教育的基础之上的，父母的一言一行以及家庭的氛围都会对学生产生潜移默化的影响。因此，学校要积极地联合家长进行互动，加强互动频率，不断提高家校合作水平，共同地解决留守儿童教育问题。许多家长没有足够的耐心去了解孩子，而对其身上所表现出的缺点和毛病却不用心去教育引导，稍不顺心就训斥或者打骂，时间长了孩子便不再愿意与家长进行交流，而产生逆反心理。因此学校要采用多种手段来提高家长的认识，转变家长的观念。学校应充分地利用好春节以及农忙等外出务工人员返流契机，开展建立家长学校与网上家长学校互动平台。向家长积极倡导进行科学育人，多鼓励家长与亲子之间的互动，多打亲子电话。学校要建立起留守儿童的家庭联系卡，教师可通过电话或书信等形式向外出家长反馈，定期不定期地身家长及时反映留守儿童的学习情况以及思想动态。针对留守儿童的成长变化，及时与其家长进行沟通，与家长一同制定关于留守儿童成长与发展的计划与方案，以共同做好对留守儿童的引导与教育，从而促进他们的健康成长。
（二）满足需要，建立“代理家长'制度
留守儿童父母的一个共同点是，只满足孩子的物质需求，而无法使其情感需求得到满足。建立“代理家长”制度，可在一定程度上满足留守儿童的情感需求。“代理家长”要做好对留守儿童的辅导与管理工作，在生活上对其进行关心指导，在思想上对其进行教育引导，在情感上对其进行启发诱导。同时要不定期进行家访，并定期与其家长电话沟通，通报其子女的学习生活情况。代理家长要将引导教育渗透到留守儿童的生活、学习以及思想上，保证其能够健康成长。
结语
综上所述，要对农村小学留守儿童进行心理健康教育，必须要家长、学校以及社会共同努力与共同协作，平等对待每一个留守儿童并对其倾注真情，搭建平台，加强家校联系等多个方面努力，从而让留守儿童健康成长。
参考文献
[1]张巧.浅谈农村留守儿童心理健康教育[J].文理导航，2016（04）.
[2]王雪梅.留守儿童心理健康教育策略研究[J].小作家选刊，2017（19）.
论文作者:戴永青
论文发表刊物:《成长读本》2018年11月总第36期
论文发表时间:2018/11/22
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