浙江省金华市浦江县黄宅镇第二小学 322204
[摘要]把简单的事做好就是不简单，把平凡的事做好就是不平凡。不管干什么都应该从习惯中注意细节。细节更能体现教师对学生的关注，而并非自己的“表演”；细节往往更能拉近师生之间的距离，有利于情感交流；细节往往更能真正体现一位教师的内在素质。细节决定成败。教学和其它工作一样，也是由无数个细节组成的。
[关键词]细节 关键 教学
记得在一本书上看到过这样一句话：教学设计要大气，细节处理要细腻。让我深有同感。从一些名师的课，我们不难发现，他们在设计上很大气，这样在教学过程中，才能让学生有更大的发展空间，在细节处理上，又是那么细腻，牵一发而动全身。很多老师就很好的做到了这一点，他们在最细小的地方都能挖到金子，取得了成功。
《新课程教学现场与教学细节》一书中说：细节在教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义和价值，举轻若重。古人云“千里之堤溃于蚁穴”，也足见细节的重要性。把简单的事做好就是不简单，把平凡的事做好就是不平凡。不管干什么都应该从习惯中注意细节。“泰山不拒细壤，故解成其高；江海不择细流，故解成其深。”所讲大礼不辞小让，细节决定成败。教学和其它工作一样，也是由无数个细节组成的。教学细节是教学过程中从预设到生成、从生成到预设的统一，处理好一堂课中的细节，也就能成功地完成教学任务。所以说，小细节中包含着大智慧。
之前有幸听了几堂课，真是受益匪浅啊，让我有很深的感触。一直以来都有一个疑问困扰，如何才能上好一堂课，应该怎样把握一堂课。听了课让我有很多的想法，让我在今后的课堂中有一个目标，就是在课堂中可以抓住一些细节，让自己的课堂变成学生学习的舞台，老师是领舞者，学生是带着快乐的学习。
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下面我从两个方面讲一讲对细节的粗浅看法：
一、教学细节是可以“创造”的
在课堂上，教师是引导者，学生是学习的主体，只有真正树立“以人为本”的理念，处处注意维护学生的尊严、自尊心，时时在意学生的一举一动，才能让学生在轻松愉快的环境下快乐地学习。课堂教学更重要的是让学生在教师的指导下，学会学习，把书读活。学习的内容即课文客观地说是文字化了的生活，相对比较简单刻板，教学就是要把它变成生活化了的文字。这个过程是极其复杂的，它需要无数的细节来共同支撑。注重每一个细节，就能使细节艺术化，就能让学生保持高涨的情绪去学习。
有些细节表面上看是信手拈来，即性所得，而实质上是匠心独运，蓄意安排。它的背后是一种理念，是一种思想。虽然我们无法预料课堂会生成些什么，但至少我们可以预设一些细节，预约一些精彩。
首先，创造一个细节那是要考考教师对教材的理解和对文本的熟悉。细节的设计缘于对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效组合与利用。它不是浅尝辄止的表面“作秀”，那必将是流于肤浅；它不是为刻意追求“亮点”而设的“应景之作”，那必将流于浮华；它也不是不可或不必为之的故弄玄虚，那必将流于腐俗。那是对文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境创设。
之前听金明东老师的课《穷人》，其中让学生深入体会桑娜的“忐忑不安”，找出桑娜忐忑不安地想了哪些事情。
――――他会说什么呢？
――――自己的五个孩子已经够受的了
――――为什么把他们抱过来啊？
――――如今叫我怎么对他说呢？
从这几件事情中延伸开去，并让学生自主学习。让学生深刻地理解、体会桑娜此时地心情。反复地默读9―――11自然段，产生情感共鸣，并通过指名读－－齐读――默读等各种朗读，把那种心情落在读上，这一细节的层层深入，学生的情感已全然被激发出来，虽然文本的背景离现在的学生很远，但学生已从心底里感觉到当时的“桑娜”的忐忑不安。在教学中，这样的例子不少，我想这一切缘于教师对文本的深刻理解，如果教师在预设中设计好这样的一个个细节，课堂教学可以预约精彩。
其次，“创造”教师自己的评价语。我们经常可以看到这样的现象，很多教师在教学中，面对学生的热情，不能及时地进行恰当的评价，而导致学生情绪低落，以至于不想再发言。像金老师的课中，他的评价很及时，评价语很丰富，学生也因他的评价而变得自信，上课也充满了激情。学生的潜能都被激发了，学生感同身受了，金老师的这堂课师生之间配合的非常默契，课也就上的很精彩了。因此，教学细节应该事先“创造”，没有精彩的预设，相信也不可能出现精彩的课堂。
二、教学细节是需要“发现”的
教学细节必须为教学服务，为语文课堂教学目标有机落实而服务，所以，教师必须关注细节，敏锐地捕捉细节信息，挖掘和构建细节的意义，实现教学目标。
细节是整体的细节，整体是细节的整体。设计的细节只有在流动的课堂整体中才能彰现其价值。在具体的教学中，就需要我们的教师具有一双“发现”的慧眼，及时捕捉课堂细节，生成别样的精彩。
教师要善于发现学生的“亮点”。教学中，教师的一个眼神，一个动作，一句表扬都会给学生留下深刻的印象。同时，学生的一句话，一个眼神，一个动作也许就让我们的课充满生机，让我们的孩子充满活力，这就需要我们教师去发现，去捕捉。
有幸听了潘朝阳老师的一趟习作课，潘老师有一双慧眼，很能发现学生的亮点，在学生读的有感情的时候他及时表扬了学生，他不是简单的表扬，而是在表扬中也激起其他学生朗读的热情。在潘老师的课堂中，我发现学生举手的频率非常高，潘老师都能顾及到所有的学生，而不至于冷落一些学生。看着课堂中林立的一只只渴望有机会发言的手，真想自己什么时候也有这样的一天，让学生非常积极的举手，而不是老师去强逼他们。此时的我已经想不出什么话来了，只想也变做潘老师的学生。
所以说，细节更能体现教师对学生的关注，而并非自己的“表演”；细节往往更能拉近师生之间的距离，有利于情感交流；细节往往更能真正体现一位教师的内在素质。
说真的，时常在想，说说容易，有时要做到每一个细节，也真的不容易。我想，只要我们平时多注意了，过不了一段时间，我们的课堂会有更新的东西产生。
参考文献：
【1】李镇西 《教有所思》 华东师范大学出版社 2014年12月第2版.
【2】杨九俊《新课程教学现场与教学细节》 教育科学出版社 2011年7月版.
【3】 窦桂梅《玫瑰与教育》 华东师范大学出版社 2006年2月第一版.
【4】 魏书生《班主任工作漫谈》 满江出版社 2005年6月第4版.
论文作者:陈霄霄
论文发表刊物:《成长读本》2018年7月总第32期
论文发表时间:2018/7/31
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