摘要：发明创造教育是指教师运用创造教育理论引导学生利用发明方法和技巧进行发明和创造，从而培养学生的创新意识、创新精神、创造思维、创新能力及个性品质，促使学生形成良好的创新素质。
关健词：创新意识、创新精神、创造思维、创新能力
中图分类号：G647.8文献标识码：A文章编号：1009-4636（2017）2-0163-02
发明创造教育是指教师运用创造教育理论引导学生利用发明方法和技巧进行发明和创造，从而培养学生的创新意识、创新精神、创造思维、创新能力及个性品质，促使学生形成良好的创新素质。学校是对中学生进行发明创造教育的重要阵地，班主任是重要的引导者，那么，如何指导中学生进行发明创造活动呢？
一、营造发明创造氛围，激发发明创造兴趣。
我自担任班主任以来，经常思索，如何能根据各年级学生的不同情况，围绕科学课，组织辅导好科学兴趣小组活动，比如在组内组织学生进行小制作、小观察、奇思妙想、创新方案设计、讲科学家、发明家的故事等活动，以此来激发学生的兴趣，营造小组成员人人争做小发现、小发明的小能手创新氛围，引导中学生在丰富多彩的实践活动中发现问题、研究问题、解决问题，在探索的过程中获得实实在在的收获，让他们体验到“处处是创造之地，时时是创造之机，以幻想为快乐，以创造为光荣的发明乐趣”。有的学生认为，创造发明是最神秘的事情，许多人甚至连想都不敢去想，因此，破除对发明创造的神秘感，是迈入发明创造的第一步。
在我们的生产劳动、日常生活和学习中，一些初看起来很神秘的事，一旦揭开谜底其实并不神秘。发明创造也是如此。美国一家制糖公司用轮船往南美运输方糖，因途中受潮，损失巨大。为此，这个公司花费不少金钱邀请有关专家研究怎样解决这个问题，但谁也没有好办法。而公司里有一职员发现轮船上有通风筒，联想到这个问题，便在方糖包装盒角上戳上针孔，使方糖通风，防潮。这个办法一用就灵，这位职员因此得了100万美元的奖赏。一个看起来很神秘的难题，仅仅用扎孔的办法就顺利解决了。
二、介绍发明创造知识,奠定发明创造基础。
发明创造不论它的成果大小，都是有利于人类生活、有益于社会进步的新事物。能不能成为发明创造,发明创造的水平怎样，主要看它的新颖性、先进性和实用性的程度如何。
新颖性指的是前所未有，或不同于旧的事物。例如，雨天将湿伞带入房间，雨水淋淋，不便放置。你设计了一种“速干湿伞器”，将它安装在门庭入口处，人们把湿伞收拢后插入其中3 秒钟抽出即水除伞干。这种“速干湿伞器”前所未有,具有新颖性。再如，去掉伞的金属骨架，改为充气支撑式,这种伞与旧式样的伞不同，也具有新颖性。
先进性指的是与同类事物相比，在某一方面或某些方面,甚至全面进步的事物。例如你设计的钢笔吸墨水时，不需要拧下笔杆,取下笔帽后直接把钢笔插入墨水瓶中就能自动吸入墨水。它与别的钢笔相比，在吸墨水方面具有先进性。再如你设计的钢笔不需要通常的墨水，而是吸自来水，并能长期使用，还可根据需要随时改变颜色，笔线粗细也可调整，成本还不高，这样的钢笔就全面领先于现在的各种钢笔。
实用性指的是能够被人们理解、接受，并且能制造、使用或应用的事物。例如你设计了一种“夜光绳”，人们在日常生活中需要它，现有的生产条件也能制造出来,这种“夜光绳”就具有实用性。假若你设计的是一种喷气自行车，尽管工厂能制造出来,但是这种喷气自行车使用起来噪声大、安全性差，成本比一般自行车高得多，人们很难接受，因此不具备实用性。
在发明活动中，力求达到这“三性”，是科学创造的正确方向，也是发明创造追求的目标。
三、发明创造要仔细审查。
发明创造有几步很关健，就是构思、设计和制作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆构思包括发明创造念头的产生和发明创造方案的确定；设计包括发明创造的结构图样和技术要求；制作包括实验、试制和试验。设计以构思为基础，制作以设计为依据，上一步失策，则下一步棘手。因此，对这三个方面要逐项认真审查，保证发明创造沿着科学的轨道走向成功。
一审发明创造的构思，就是看看进行这样的发明创造对不对头，有些发明的本意是好的，创造的出发点没错，但是，深入思考下去就会发现不妥之处,甚至暴露出致命的问题。例如，丽丽从节约材料的目的出发,想发明一种双头牙刷，一头用一段时间后,再用另一头。同学们听了以后，都觉得可以，丽丽急着要做一件样品出来。科技辅导员知道后让她和同学们对这个构思做进一步审视。讨论中,冬冬说:“使用双头牙刷时，手握着牙刷的另一头，这样很不卫生。”冬冬一带头，大家七嘴八舌提出许多问题，最后否定了这个构思。“双头牙刷”的构思虽然否定了，可是大家通过审视这个构思，认识到了分析问题的重要性，学到了许多知识。
二审发明创造的设计，就是看看采取这样的设计能不能体现出发明创明创造的意图。构思只是头脑中的发明创造，要让别人看到这个发明创造，要实现这个发明创造，那就得把构思体现出来，怎样体现呢?这就要画出构思、写出构思，这就叫“设计”。有时构思很好，但设计有问题。例如，有人提出马路边安放的垃圾箱应改为地下式，倒垃圾时，用脚一踏，地面就打开一个口，倒垃圾后自动关闭。“地下式垃圾箱”的构思没错，然而，由于设计不科学，发生了行人在行走中误踏垃圾箱开关板，掉进垃圾箱的事故。这属于设计的问题。创新的构思离不开科学的设计。一种构思可以有许多种设计。大家要围绕一个构思进行多种多样的设计,经过审定,选择出最佳的设计。
三审发明创造的制作,就是看看样的制作可不可以做到。制作按照设计进行，有的发明创造可以直接做样品;有的发明创造需要先做模型进行实验。制作的难易程度,取决于设计要求的高低，制作要保证设计目的的实现。为此，要审查制作的条件是否具备。例如，需要什么材料、什么工具、什么仪器，哪些零件必须专门制作，哪些零件可以购买,哪些零部件能够找到现成的替代品。尽量以最少的投入、最低的成本、最快的速度完成制作。
“三审”是对发明创造三个主要阶段的分析、改进和抉择,对哪些确实难以改进和完善的发明创造的构思和设计要果断放弃;对哪些很难凭自己的能力或靠学校的条件制作的发明创造，也不要硬着头皮去做。通过“三审”,学会分析问题，知道什么事不能做,为什么不能做，这同样是宝贵的收获。
四、帮助学生消除畏难情绪，树立发明创造的自信心。
由于受各种条件和能力的限制，发明创造对于中学生来说，是比较困难的。所以作为班主任来说，一定要采用多种形式帮助学生消除“发明创造高不可攀“的畏难情绪，树立”别人能做到我也能做到“的坚定信念。要启发学生注意观察身边的事物，从学习、劳动和生活中寻找课题，然后鼓励他们大胆创新和发明。
一代又一代的发明家为人类创造了文明。因此，他们历来被人们所景仰、崇拜，尤其是青少年们更把发明家作为自己崇拜的偶像和星座。那么，青少年们怎样步入发明家的行列,怎样培养创新精神呢?不论是谁,要想有所发明、有所革新、有所发现，必须增强自己的进取心、自信心和好奇心。
进取心是指那种不满足于现状，坚持不懈地向新的目标追求的蓬勃向上的心理状态。正因为人类富有进取心，所以社会才不断发展进步。例如用火，人类学会利用天然火种以后，又不断发明出钻木取火法、击石取火法、化学反应取火法，以及各种各样的取火产物,如黄磷火柴、安全火柴、防风火柴、防水火柴、电子火柴、打火机...时至今日，发明家们还在围绕用火这个题目进行发明创造。
自信心就是对自己的能力作出正确估价后，认定自己能够实现某种追求、达到既定目标的一种心理状况。人常说:“信心是事业的立足点。”发明家们都有着超常的自信心,这是他们最终取得成功的重要因素。例如美国科学家爱迪生在寻找电灯灯丝材料时,曾试验过1600多种耐热材料，烧灼过6000多种植物纤维,经历过数不清的失败,但他始终保持坚定的信念:定能成功! 到1879年,用日本产的竹子制成灯丝，发明了白炽灯，为人类带来了光明。
好奇心就是对自己还不了解的周围事物能够自觉地集中注意力、想把它弄清楚的心理倾向。少年时期对某一事物产生的浓厚好奇心，有着强大的推动力,甚至会成为一个人一生探索的目标和终生奋斗的理想。好奇心强，面对同样的事物会产生更多的疑问,会提出更多的为什么，从而促使自己全身心地投入学习与创造。
以上说的“三心”不仅是发明创造必备的良好心理素质,而且也是美好人生的需要。
论文作者:梁芳燕
论文发表刊物:《教学与研究》2018年2期
论文发表时间:2018/3/14
标签：发明创造论文; 构思论文; 钢笔论文; 事物论文; 新颖性论文; 墨水论文; 发明家论文; 《教学与研究》2018年2期论文;