德阳市第三中学 马媛
在传统的数学课堂中，有为数不少的学生缺少学习积极性，学生往往处于被动状态，因为他们知道，老师所提出的问题，老师最后是会告诉他们的，他们只要接受老师的答案或者结论。虽说接受前人所发现的方法去解决问题无疑是一条捷径，但是长此以往，学生的创造性就会被大大压抑，并逐渐磨灭。
纵观当今世界发达国家的教育，无不以学生的可持续发展为中心，以能力培养为重点，以学生活动为主线，培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养，强调学生形成积极的学习态度和终生身学习必备的知识和技能。而随着我国课程改革的深入，一些传统的教育模式也被逐渐打破，一些新的教学理念像雨后春笋般的开始融入课堂教学，知识的形成、整合，教材的重组，教学内容的调整等，当今的课堂教学可谓“百花齐放，百家争鸣”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这种大环境下，以前自认为自己教学效果还不错的教法在现在的课堂上显得生硬、死板，学生的学习也显得枯燥无味，简言之就是跟不上形势了，后来通过学习新的教育理念，结合数学学科和所教学生的特点，尝试采用自主探究 ，合作交流的教学方式进行教学，取得了较好的效果，现将具体操作方法介绍如下：
一、合理分组，创造自主探究 ，合作交流的学习条件
为了能有效的开展自主探究，合作交流学习，我首先将班上的学生进行分组，分组的原则为6至8人为一个小组，每个小组再分为两个小小组，设立大组长一名，小组长两名来帮助小组成员自主探究、合作交流学习，小组成员应优、中、差合理搭配。其次制定相应的小组管理制度、学习评价标准等来确保组长工作能顺利开展。第三是引进竞争机制，小组间进行评比，以此来培养小组成员的团队意识。第四是养成反思习惯，形成每天一小总结，每周一大总结的习惯，从而不断完善学习中存在的不足。
二、精心编制学案，引导学生进行课前预习，促进自主学习
打破传统的教学方式，不再是教师一手一本书，一手一本教案，然后一讲到底的满堂灌，而是在准备教案的同时要精心地准备学生的学案，学案要以能引导学生自学为原则，设问合理，突出重点和方法，突破难点。
三、展示小组成果，促进合作交流学习
当学生在完全预习完之后，在大组长的组织下，每个小组派本小组成员将小组预习的问题在黑板上一一进行展示，展示时要求学生作必要的书写，讲清原因和结果，当一个小组展示时，另外小组的同学充当听众和裁判，当展示小组展示完之后，其他小组的同学可提出不同的见解和不同的解题方法，进行纠错或点评，最后由老师引导学生进行归纳总结，最终达到合作学习的效果。
四、反馈小结，巩固知识
自主探究，合作交流的学习方式注重让学生实践，关注学生的直接经验，充分让学生动口、动手、动脑，感受知识的形成过程，但感性所得不一定是正确的，同时也容易遗忘和混淆，所以反馈和反思是自主探究，合作交流学习不可缺少的环节。因此我在用这种模式时，专门设置了反馈课，反馈课是根据学生的学习情况而定，一般在3至4节新课后上一节反馈课，反馈的主要内容为展示课中出现的错误，易错知识点，检测中学生出现的错误等。具体操作为：组长在平时要把本组同学所犯的错误、搞不清楚的知识点进行收集备用，然后在反馈课时各组把收集到的材料在黑板上进行展示，各小组讨论，老师点评，最终达成共识，形成正确的答案，必要时老师也可补充一些典型的问题，以此来达到巩固知识的目的。
五、精心设计作业，促进能力提升
如果说一节课的任务仅仅局限于让学生记住或掌握某个知识点，那是不完美的，我们可以发现，许多优秀的教师都很注意，使用巧妙的结尾来强化学生的学习兴趣，根据不同的课题精心设计各种课后作业，使学生感到“课已尽，趣不尽”，从而引导学生展开想象的翅膀，去探究、发现知识，以此来补充和丰富课题的内容，培养学生的创新精神。自主探究，合作交流的学习只要预习、展示充分，课后是不需要做大量作业的，因而在作业设计时一定要精悍。
这样设计作业的目的在于：作业1用于巩固基础，而2，3是则是给学生提出了高于课本的要求，其目的在于引导学生在课后能运用所学的知识去探究、发现、解决问题，以此促进其能力的提高。
六、及时拓展延伸知识点
在探究过程中，总结问题时，要突出延伸性，做到曲终音未绝，一方面反思解决问题过程中的成败得失，可以让学生在问题解决后自主提升，从数学思想方法更高层次来认清问题的本质。学生在探索过程中，有“质疑”而不能“释疑”的主要原因是没有恰当地适用数学思想，获取论证的根据。另一方面，课堂教学应是带着问题走进教室，带着更多的问题走出课堂，故对问题作拓展是非常必要的。只有这样，才能形成课内课外合一，校内校外同步，生活即课程局面。
对实践性作业，也可采用开放性探究，学生自愿合作，不受时间地点限制，可在节假日走出校园，深入社会，充分展示学生的个性。通过探究的多种形式优化组合学习，发挥各自特长，相互启发研讨，形成思维互补，从而使得概念更清楚，结构更清晰，特点更鲜明，结论更准确。
七、对学生学习的评价重点应是学习过程的评价
在评价学生时，应包括学习过程中的学习态度、参与程度、协作精神、合作能力、创新精神、实践能力等，允许学生大胆猜想，取得不同的成果，得出不同的结论，即使没有得出正确结论，也应给予成功的评价，对在探究性学习中有独创性的学生，大力进行表扬鼓励，把他们的成果在班级进行展示。
在数学课堂教学中采用探究性的新型学习方式，会使整个课堂充满生命的活力，会使学生的个性及创造才能得以充分发展，学生们在探究学习中会变得更加喜爱数学，从而使学生的创新能力得到培养。通过近几年来的不断实践和探索，极大提高了学生学习数学的主动性、积极性、自觉性，使学生形成了良好的学习习惯和创新能力。在今后的工作中，我还将继续实践探究性学习方式，促进学生素质的全面发展。
论文作者:马媛
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第16期供稿
论文发表时间:2015-6-17
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