内蒙古通辽市第二中学 尹银柱
摘要:当素质教育逐渐深入人心，思想政治学科在中学素质教育路上，一马当先的成为了学生学习和形成正确的价值观的重要学科。而高中政治学科作为学生学业生涯中不可或缺的学科，不再是简单的传授知识，更注重培养学生的思维能力。高中政治教学中对学生思维能力的培养，教师任重而道远，教师在实现政治课程从书本到践行的革命性转化,对努力培养学生的独立思维能力具有重大意义。政治教学的主要目标是培养学生的思维能力，教师结合实际教学经验，探索如何在高中政治教学中培养学生的思维能力的可行性对策。
关键词:高中政治，思维能力，教学方法
政治学科作为中学教育素质教育的核心与灵魂。在21世纪市场经济为导向的社会需求中，人们不再满足于基础文化知识，只有拥有独立思想思维，具备正确而完善人生观才能立足于当今社会发展之中。政治是影响学生价值观和培养思维能力的重要学科。在高中教学过程中，教师以一定的教学理论为指导，反思性教学将因材施教的教学原则与教学体系中因变量和自变量之间的关系有效结合，根据学生的个体差异和学习水平进行有效监控，教师采取认知发展策略与行为练习教学策略，先培养高中生对政治学科的初步的自我认知再到深入学习，帮助学生培养良好思维能力同时，注重学生的个体发展特点。
一、提升高中生对政治知识的学习兴趣
高中政治知识点偏向于枯燥无味的理论学习，从高中生的身心发展阶段看，他们正处于心理发展的动荡期，要使两者协调统一，兴趣是最好的老师。但是从传统教育方式来看，高中政治教学是教师引导学生一起梳理政治知识点，划出重点，之后让给学生死记硬背，再用试卷强化训练。在这样的政治教学过程中，学生被强迫的接受知识或者被灌输知识，并没有真正的理解政治学科的意义和作用，更不会对政治知识有自己的思考。
但是如果兴趣先行，教师在教学过程中不仅事半功倍，而且学习能力逐渐成熟的高中生会自觉去学习自己感兴趣政治知识点，这样教学成果就会更加有效。通过教学中的不断反思和探索，在提升高中生对政治知识的学习兴趣的上探究出行之有效的方法，并使之潜移默化深入到思维能力上。例如，教师可以利用课外空暇时间或者上课导入环节，通过多媒体设备，播放政治时事新闻，让学生时刻关注时事政治热点，真正的做到“家事国事天下事，事事关心”。在课堂讨论环节，可以对近期的政治新闻内容，开展讨论，让学生们针对政治新闻内容各抒己见。另外，还可以开设与书本同步的政治问题进行辩论，让学生在实践活动中不自觉的接受政治知识，一方面强化学生主动对政治知识的学习，另一方面提高了学生对政治学科的兴趣，思维能力又慢慢萌芽。
二、打破死记硬背学习模式，培养理论为支撑的思维能力
根据高中生的记忆活动特点，他们有意记忆占主导地位，以理解记忆为主导，并且抽象记忆占优势，这对于需要背诵、记忆的学科有着得天独厚的优势。所以我们必须打破死记硬背的学习模式，在激发兴趣中，利用适当、科学的学习方式理解记忆。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从整个高中政治学习教学中不难发现，无论是高一、高二，还是高三，政治看似各自独立，有专门的板块，例如有文化政治板块、科学政治板块、哲学政治板块等，但是它们之间却是脉络相通，书本与书本之间又相互联系，层层推进。这样一个政治知识点框架，如果能与高中生的记忆特点有效结合，就可以让学生告别死记硬背模式，走进理解记忆的全新殿堂。首先，教师在教学过程中，教师引导学生有目的的梳理政治知识点，形成初步记忆。其次，在教师的引导下，让学生掌握识记方法，找到适合自己的学习方法。例，将所学的内容，安排在积极从事着的智力活动中(比如利用游戏手段，开展“知识点接龙”。)，成为活动和思考的直接对象;或对有意义的材料，尽量使学生在理解的基础上进行识记;对无意义的材料,尽量赋予人为意义后加以识记(即运用精细加工策略)。再次，合理的组织复习是巩固理解记忆的必要手段。当然，复习份量要适当，学习50%时效果最佳。最后，教师针对高中生发展差异，因材施教，调整教学方法和诊断教学问题，逐渐形成学生的学习思维能力。有了政治知识牢固的理论知识后，学生在接受教师传授的知识点的同时，不知不觉形成了自己的思维能力。
三、科学运用政治知识对学生思维能力进行强化
在改变课堂教育教学的过程中，我们运用多样化教学方法，促进教学工作的全面发展。在当前的课堂教学过程中，教师根据新课程标准的精神，探索积极新颖的教学方法，寻找促进发展的途径，在课堂上增加师生互动，以学生为中心，让学生全面进入课堂学习。政治是培养学生思维能力的综合反映，不仅可以反映出学生对于政治知识的掌握程度，还要求学生平时有更多的关注时事热点。因此，教师有效的教学方法将对学生的思维能力有很大的影响，教师要不断完善自己的教学方法的同时，针对班级学情促进教学能力。科学的运用教学方法，在学生对政治知识充满兴趣和理解记忆之下有夯实的的基础上，适当的进行强化学习策略。比如，如果学生能够熟悉某一政治知识点，并且有一定的思维能力，那么教师可以让其做习题巩固到同类问题能举一反三的运用。还可以在同学之间擅长的政治知识板块中交流和互帮互学。从而达到扬其所长，相互学习，在心理上进行学习能力和思维能力的强化，又助于班级学习气氛的建立。
结语：综上所述，我们可以看到，随着新课程的改革和发展，高中政治教学面临着许多挑战和机遇。在教学过程中，教师必须树立以学生为中心的教学理念，采用创新的教学方法，提高课堂教学的有效性，在活跃课堂气氛的同时尊重学生的个体差异，实施分层教学。在政治学习过程中，理论知识点记忆是必不可少的，但是理解记忆才是牢固记忆和长期学习的重要学习方法。“得文综者得天下”，政治在文综中占有重要比例，不仅是我们学习各个学科中不可轻视的重要学科，更是培养学生思维能力的必备学科之一，而且也是我们身处学校，一个相对封闭的环境之中，了解外面时事、热点新闻与社会接轨的重要渠道之一。
参考文献
[1]杨静.《试论高中政治教学中学生思维能力的培养[J]》.教育论坛, 2016, (10)
[2]郭佳烨.《高中政治教学中学生思维能力的培养探析[J]》.思想政治教学, 2016
[3]刘闯.《时事政治在高中政治教学中的应用分析》.《考试周刊》第60期
论文作者: 尹银柱
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第2期
论文发表时间:2019/4/8
标签：政治论文; 思维能力论文; 学生论文; 教师论文; 学科论文; 记忆论文; 知识点论文; 《现代中小学教育》2019第2期论文;