王富贵 陕西省商洛市镇安县西口回族镇中心小学 711504
摘要 教师在教学中站在课程标准的角度挖掘教材，把教学内容与学生感兴趣的事物结合起来，引导学生仔细观察，从中寻找相关的数学问题，使数学课堂得到延续和拓展。让学生在学习过程中，不断诱发学生自主学习、让学生在竞争过程中主动学习、自己去走向成功、教师对学生的评价，进一步调动和提高学生学习数学的浓厚兴趣。
关键词 小学数学 自主学习 学习积极性 正确评价
多少年来，我们总是过分强调知识传承的倾向，对学生的教育就像引导刚刚学走路的小孩子一样手把手地教。然而，在新课改的今天，我们都应真正明白教育过程的主人和主体是学生本身，我们平时所做的全都要学生通过自己的努力实践去完成。因此我们对学生的教育决非再仅仅要求教师是知识的传授者，而应该把自己视为激发、鼓励、促进学生学习和探索的引导者、支持者和帮助者。学生才是真正的学习主体，具有自主性、独立性，能自我调控、主动接受教育影响，通过自主性学习、探索积极把书本知识转化为自己宝贵财富并能纳入实践。让学生主动地学习，愉快地学习最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。
一、重视学习目的教育，不断诱发学生自主学习动机
众所周知，学生学习目的明确了，学习态度才能端正，端正了态度才有可能诱发学生主动学习动机和行为，而主动学习动机是保持学习积极性、持久性的前提。中低年级学生目的和动机不会那么明确，教师应不断地向他们进行学习数学重要性和认识教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实用价值，从而诱发其主动学习动机和行为。例如：学习了“长方形面积的计算”后，教师让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积；再让学生想办法求出学校操场的面积；随后，让学生口述自己亲身实践过程，体验数学知识在生活中实际应用的乐趣，从而激发其学习的热情。
二、让学生在竞争过程中主动学习
引导健康的竞争，激发雄心壮志，也是引导学生主动学习的重要策略之一。
1、课堂上创造竞争的环境，激励学生的学习激情
如在计算教学中经常设计“争当速算标兵”、“夺红旗”、“开火车”、“数学接力赛”等游戏活动，学生对这些游戏特别感兴趣，并且在竞争中把个人与集体融合起来，形成了团结互助，共同提高的良好道德品质。在应用题教学中培养了学生锲而不舍的进取精神，更鼓励了那些肯动脑筋、勤于思考、勇于攀登的奋斗精神。
2、设置合理科学的评价方式，引导学生沿着健康轨道开展竞争
如学习有困难的同学经历了艰苦努力，取得了进步，与班级的优等生同样得到肯定和赞扬。对取得同样成绩的同学，还要评比谁的方法更优越、谁的解题思路更简捷。从而让学生朝着更高的标准努力。
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3、树立学习的榜样
人们常说“榜样的力量是无穷的”。在课堂教学中，常选择时机给同学们讲述优秀少先队员的故事；讲述科学家的故事；讲述诺贝尔奖获得者的奋斗事迹；有了竞争意识，同学们在学习上就会主动地、积极地学习，学习效率也就会提高。
三、成功是最好的激励
古人云：“数子十过，不如奖子一功。”学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说说理解题意、举个例试试等，半扶半放地让他们自己去走向成功。
四、正确评价学生
学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，"这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真利害，还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一次进步。例如有的学生用课余时间完成了书上的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。
总之，引导学生主动参与学习要贯穿于整个数学课堂教学之中，教学是师生双边活动过程，在教学中我们一定要坚持以教师主导，学生为主体主动参与主线，让学生学会生存，学会学习，学会做人，变被动为主动，激发学生的学习兴趣，使学生乐学，这样不但有得于学生掌握知识，发展能力而且还能培养学生的探究精神，提高学生整体素质，真正把学生培养成二十一世纪的建设者和接班人。
参考文献
[1] 覃业举.浅析小学数学教学中如何调动学生的学习积极性[J].教育科学,2017.9
[2] 王艳林. 浅谈小学数学课堂教学中如何调动学生学习的积极性[J].教育学文摘,2015.9
论文作者:王富贵
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2019年4月
论文发表时间:2019/11/1
标签：学生论文; 教师论文; 数学论文; 评价论文; 主动论文; 竞争论文; 求出论文; 《中国科技教育（理论版）》2019年4月论文;