用图表式教学法指导高中英语阅读课，本文主要内容关键词为：图表论文,英语阅读论文,高中论文,式教学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
图表是一种常见的书面表述方式。心理学告诉我们，人的大脑分为左脑和右脑，左脑主要用于逻辑思维，右脑主要用于形象思维。实践证明，形象的记忆符合人们认识客观事物的规律，直观形象的材料较之抽象的材料更易于记忆。教材的文字材料一般都表述于平面之中，并且比较抽象、枯燥。
培养阅读能力是中学英语教学的主要目的之一。从整体意义上说，阅读能力的提高是听、说、读、写能力提高的关键，通过阅读，扩大和拓展了学生的知识面，为学生积累了丰富的语言材料。学生在听力考试时能更好地抓住关键词，操练口语时也不会因为缺乏词汇量而哑口无言，写作时才能更好地套用句型、丰富内容。我们都知道，英语阅读课的教学目的是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读理解能力。具体地说，就是让学生能够在英语阅读过程中有目的地去预测、思考和获取信息，并对所获取的信息进行分析、推理和判断，保留有效信息，从而准确理解文章的内容和大意，领会作者的意图。而在高中这一特殊阶段，英语阅读课不仅仅要达到上面的目的，还要在这个过程中掌握文章里的语法点、词汇用法和语言点，因此我们必须千方百计地改进教学方法，使阅读课的教学活泼生动，吸引学生的高度注意力。而用图表式教学法进行教学正是这样一个能使课堂气氛活跃，吸引学生高度注意的很好的尝试。高中英语教材中的阅读材料体裁各异，但从文章的写作方式看，则以记叙文和说明文为主，有少量的议论文、戏剧剧本等。对不同的文章体裁要设计不同的教学图表。下面本文由此展开探究，希望能得到专家和老师的指导。
一、记叙文
记叙文通常有传记、故事、新闻报道、回忆录和游记等。对这样的文章，设计的图表应该以找出事情的地点、人物、经过、结果等为目的：如果文章是历史题材的，要找出其中历史事件的人物、地点、年代、意义；是地理题材的就要找出其中的气候、地形、地貌、物产等。由此学生可大体掌握文章大意。比如在SEFC 1A Unit 5 The silver screen中，我们可以先让学生快速阅读一遍文章，找出关于斯皮尔·博格的生平事迹。我们可以设计如下图：
TimeWhat happened?
又如在SEFC 1A Unit 6 Table Manners at a Dinner Party中，我们可以设计一张能当作餐桌的白纸，用不同颜色的纸剪出课文中所涉及的two pairs of knives，forks，two spoons，plate，napkin，three slasses，a bowl等这些餐具，然后让学生大概浏览课文后，根据课文内容把这些餐具贴到白纸做的餐桌上，看谁贴的方位对。这样做既能让学生很好地理解课文内容，又能让他们对餐桌礼仪有更形象、更生动的认识。
二、说明文
在高中课程中，说明文的要求是要了解文章中关于科普知识里事物的形状、大小、性质、特征、功能等。这个时候，如果只是进行乏味的讲解，恐怕不能吸引学生的注意力，让他们体会不到科学的奥妙和有趣，失去了对这类阅读文章的兴趣。从另一个角度说，说明文是比记叙文更为枯燥无味，因此我们更需要在这样的文章上多下工夫，化繁杂为简易。比如在SEFC 1B Unit l6 Franklin's Famous Kite Experiments中，笔者针对文章内容，设计了两个表格。表格一是针对第一到第四自然段的，给学生听一到四段的录音材料，让学生分成两大组到黑板上填表，所填答案对的可以得到表格右边相应的分值，最后看哪个组得分最高：
Time 2'
Place2'
Who 2'
Aim 4'
Materials4'
Result
4'
表格二是针对第五段的，让学生找出做风筝实验的三个步骤：
Step1
Step2
Step3
这样一来，看似难懂的说明文也迎刃而解了，学生很容易就理解了文章大意，并且对填写表格获得分数这样的比赛很是喜爱。
三、议论文
也许学生对议论文会比较感兴趣，但是英语的议论文对他们而言也有一定难度。他们想发表意见、想议论，却往往因为看不懂文章的大意而无法开口。因此，对议论文的教学，笔者建议把阅读课变成辩论赛的形式，当然，表格在这其中也要发挥一定的作用。比如在SEFC 1B Unit 9 Technology中，我们就可以把文章“Life on the go”设计成辩论赛，但是要借助表格。可把论题定为：手机的利与弊。正方认为手机利大于弊，反方认为手机弊大于利。表格的设计就把课文中涉及手机的好处和弊端分别用两个表格写好，如果有学生知道课文没有涉及的关于手机的利弊，也可以写在表格上，辩论赛时就可以用了。
AdvantagesDisadvantages
总的说来，阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。为此，不同年级应有不同阅读达标要求，课堂上各阶段的阅读理解训练也应随之有所侧重。总之，我们若能结合学生的认知水平，合理、灵活地把上述教学设计运用于阅读课文教学中，高中英语阅读教学目标是完全能够实现的。当然，高中英语阅读课的教学方法有千百种，我们可以根据不同的内容题材来制定相关的教学方法。图表式教学可以让学生更直观、更快速地掌握文章大意，提高课堂效率，值得我们进一步研究和探讨。