在全球化发展的大背景下，英语教学已成为学校教育的重要內容之一。在初中英语教育，词汇教学是整个教学工作的基础，因为词汇是构成英语句子、段落、文章的基础，但是受多方面因素的限制，在传统的初中英语教育中，很多教师并没有针对词汇教学引起足够的重视，更多的是要求学生花费大量的课上或课下时间对英语单词进行死记硬背，但是事实表明这一方法的成效并不明显，不符合素质教育的要求，基于此，本文则针对核心素养视角下初中英语词汇教学的相关内容展开讨论。
一、注重教学情境的创设
英语词汇只有放入到具体的语境中，才能够真正发挥出自身的作用，而词汇教学的主要目的之一则是引导学生更好的运用所学习的英语词汇，因此，为了不断提升英语词汇教学效果，教师可以通过创设相应的教学情境，将一些看似生硬或毫无关联的单词放入到具体的情境中，引导学生在运用中进行学习，在学习中进行理解，这样往往能够达到事半功倍的效果，符合素质教育的要求。例如，为了让学生能够熟练掌握所学习的交通工具词汇，则可以结合学生的实际情况，创设乘坐交通工具的情境，通过相应的教学指导，要求学生对自身及其家人外出乘坐交通工具的情境进行描述，如，"My schoolisnear my home.I do not have a bike and I walk to school every day.I like walking.But my father，s factory is far from home.He drives a car to work.My mother work in Beijing.She have to takes the plane to work.通过这种方式，将所学习的英语词汇融合到相应的教学情境中，并结合学生实际，要求学生根据自身情况描述自己及其家人在日常生活中使用交通工具的情况，以此来引导学生多英语词汇进行练习，进而达到熟练的目的。另外，教师还可以开设交流课，围绕特定的主题，引导学生进行交流，在交流过程中，将所学习的英语词汇合理融入到各类句子之中，引导学生进行反复练习，通过这种方式，能够将传统教育教育中死记硬背单词的形式变得更加的生动形象，使得学生的学习活动变得更具有乐趣，进而引导学生积极主动参与到学习活动中，进而不断提升英语词汇教学效果。
二、注重对音标的学习
音标教学的主要目的在于帮助学生正确的拼读拼写英语单词，进而有效促进其英语词汇的学习。整套音标的学习最好设置在英语学习的初期，如初一下学期，经过一个学习的学习后，让学生对初中英语有一个初步的了解，然后在第二学期，正式引导学生进入音标学习阶段。具体而言，教师可以从26个英文字母入手，引导学生通过学习音标来正确发音，夯实学习基础，教师可以从归纳字母读音入手，讲清字母和音标存在的区别，向学生传递一些简单的发音要领。然后再逐步过渡到单词教学中，在此过程中，教师要引导学生对单词的音标进行分解，使其能够辨别开音节和闭音节，搞懂清辅音和元音，并能够正确读出长元音和短元音，然后在逐步引导学生学习重读、连读、浊化、失去爆破、音节划分等内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，为了让学生更好的辨别元音因素[i]和[e]，教师首先引导学生对上述音标进行正确发音，然后选择特殊的词汇进行练习，如hair-hear，ear-air，dear-dare，fare-fear等，然后将词汇放入到相应的句子中，引导学生进行口语练习，如"Dear，I have two ears and I can hear you./Please drink the beer on the chair.Let，s cheers./Dare you cut your hair in the air？通过这种方式，层层深入，引导学生能够正确读写词汇，并通过句子练习，达到对词汇的熟练运用，以此来不断提升教学效果。
三、掌握英语构词
在初中英语词汇教学中，教师要以培养学生核心素养为目标，在巩固学生词汇发音能力的基础上指导学生掌握英语构词，帮助学生加深对初中英语单词的记忆，达到拓展初中学生词汇量的目的。具体来说，英语构词法主要由三方面组成，分别是派生法、合成法、转化法。
首先，派生法主要是指在一个词根的基础上加上一个前缀或者后缀，从而构成一个全新的词汇，并且与该词根的含义存在密切联系。例如，常用的前缀in-、im-、dis-等表示否定含义，后缀-er、-or等表示人以及后缀-ly多表示副词、-ful表示形容词等。
其次，合成法主要是指把两个或者几个独立的单词合并在一起组成一个全新的单词，如：black（黑色）+board（木板）=blackboard（黑板）、class（班级）+room（房间）=classroom（教室）。
最后，转化法，主要是指在不改变拼写形式的基础上，由一种词性转化为另一种词性，较为常见的有名词转动词、形容词转动词等。如：water（水）转换为water（浇水）、lift（举起）转换为lift（电梯）等。
四、注重传统教学方式的改进
在核心素养理念下，为了不断提升初中英语词汇教学效果，教师必须对传统的教学模式进行适当的改进，使得传统教学课堂上枯燥无味的学习模式变得更加有趣，促使学生积极主动参与到学习活动中，并不断提升整体教学效果。例如，教师可以将说唱模式引入到词汇学习中，在我国当下流行元素快速发展的过程中，很多学生得对音乐说唱有着浓厚的兴趣，为此，教师可以英语词汇融入到歌曲中，通过引导学生说唱的方式来完成对词汇的记忆。如，针对身体部位相关词汇的学习中，教师可以将描述身体部位的各个单词填充到歌曲《两只老虎》中，引导学生边唱边指出相应的部位。随着英语学习的不断深入，根据不同阶段的词汇学习内容，教师可以对经典英文歌或当下比较流行的英文歌进行相应的词汇替换或填充，引导学生在说唱英文歌的过程中完成对词汇的学习，通过这种方式，能够是传统枯燥无味的英语课堂变得更加生动，并充分发挥学生的主观能动性，不断提升教学效果。
五、注重多媒体在教学中的应用
将现代科技应用与学校教育中，是我国教育发展的重要方向，因此，在初中英语词汇教学中，教师可以将多媒体设施运用于实际教学中。将多媒体运用与初中英语词汇教学中，有利于增加课堂信息容量，进一步拓展学生视野，进而有效促进学习。在传统教学课堂上，学生主要通过英语教材及教师的讲解来获取知识信息，而多媒体的应用，增加了学生获取知识的渠道，使得英语课堂教学中所传递的知识量有所增加，进而增加了学生的视野。其次，有利于激发学生的学习兴趣。多媒体在传达教学信息的过程中可以表现为图文并茂、声形兼备的方式，这使得原本枯燥无味的文字信息通过多媒体设备被生动形象呈现出来，进而极大的激发了学生的学习兴趣，使学生能够积极主动参与到课堂学习活动中，并不断提升学习效率。再者，有利于实现初中英语词汇教学方式的多样化，提升课堂教学效率。随着现代教育事业的发展，初中英语词汇教学已逐步进入一个视听并重的整合时代，在新时代下，将多媒体技术与英语词汇教学工作的整合，能够将教学信息从多个角度向学生传递，以此来加快课堂节奏，提升初中英语词汇教学效率。
综上所述，词汇教学是初中英语教育的重点内容之一，教师应该引起足够的重视，在教学实践中，教师要从多个层面入手对传统的教学方法进行适当的改进和完善，进而不断提升英语词汇教学效果。
参考文献
[1]陈敏玥.初中英语词汇教学"无缝对接"高中英语词汇教学的路径探讨[J].英语广场.2017（02）
[2]黄伟忠.初中英语教学中英语词汇教学的探讨[J].读与写（教育教学刊）.2017（06）
论文作者:连媛
论文发表刊物:《中国教工》2019年第3期
论文发表时间:2019/5/20
标签：英语词汇论文; 学生论文; 词汇论文; 教师论文; 初中论文; 引导学生论文; 音标论文; 《中国教工》2019年第3期论文;