（安徽省蒙城建筑工业中等专业学校）
摘要：班级作为学校教学的基本单位，其管理水平的高低，对学生全面健康发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。而中职学校的学生生源主要是初中毕业生中学习成绩比较差的学生，他们文化基础薄弱，缺乏学习积极性和上进心，自控能力差等不良行为习惯。对中职学校学生的管理，应该根据学生的心理特点和心理需求进行管理。从本质上来说，班级管理的其实就是对学生的心理进行管理。
关键词：中职学生；班级管理；心理学；策略
一、中职专业学情分析
1、心理特点。他们性格开朗，张扬个性，乐于接受新事物、新思想、新观念，情感丰富，渴望受人尊敬。但他们中大多数人缺乏自控能力、贪玩、学习成绩差、经常违反学校纪律，并因此经常受到家长的训斥、老师的批评和同学的冷漠。由此而产生了自卑的心理，学习上缺乏上进心和求知欲望，没有明确的学习目标和人生目标，茫然、不安、苦闷，甚至自暴自弃。其中一定比例的人数来自于留守家庭，因为长期缺少父母的关爱，在人际关系中，表现出内向、孤僻和不合群。
2、文化知识水平。中职学校生源主要是初中毕业生中没有考上高中的，他们选择职业学校是一种被动没有余地的选择。他们大多文化程度偏低，基础知识比较薄弱，学习的积极性和主动性差，没有良好的学习习惯和学习方法，成绩无法跟上正常要求，甚至有些人有懒惰、厌学的坏习惯。加之他们大多说来自农村，在初中时不注重音乐、美术、舞蹈等艺术技能课程，导致他们这方面的基础差，容易产生自卑感和厌学抗学情绪。
3、日常行为习惯。由于学生普遍缺乏学习的自信心和学习的积极性，久而久之，便产生各种不良行为，例如：贪玩，爱追求刺激，标新立异，无心学习，缺乏自控能力；痴迷网络，深陷虚拟空间不能自拔；懒散，经常迟到，甚至旷课，无视学校的校规校纪；感情成人化，容易出现早恋现象；情感极度脆弱，遇到困难和挫折便逃避退让。
二、班主任在班级管理中的自我定位
班主任如何在管理班级时候如何定位自己，影响甚大。要正确、科学的定位班主任在管理的作用，须做到以下几方面：
1、正确认识自己的角色，勇于担当改变学生的职责。班主任虽然是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。既要承担学生各种要求带来的压力，还要承受学校的管理压力，这些压力使很多班主任疲于应付，身心疲惫。而由于学生生活环境的复杂化，又给老师的教育工作带来了很大阻力和变数。很多老师因此视班主任工作为畏途，逃避班主任工作。但作为教师，传道、授业、解惑是我们的责任，班主任工作也是教师工作的一部分，我们不能因为一些客观原因就放弃自己的责任。
2、科学地了解和认识学生，了解学生的心理发展特点。这一阶段，是人一生中最关键而又有特色的时期。学生的心理表现出过渡性、以自我为中心等特点。很多教师都有这样的感觉，学生很敏感、很容易胡思乱想，老师和同学的一点小的行为变化可能就会引起他们各种猜测，并随之引发喜悦、焦虑、抑郁等各种情绪状态。作为班主任老师，除了学习方面的特点，还要注意学生的一些独特之处。
3、班主任努力争取做一个有影响力的老师。班主任如何能把自己塑造成为一个对学生有影响力的老师，可以从以下三方面着手。 首先，要具有较强的专业能力。从心理学角度讲，人们常常受更有特权、更有经验的人影响。拒绝别人是一件难事，拒绝权威的要求更难。当你把较强的专业能力展现在学生面前，你的学生会信服并执行你所要求的。其次，人格是教师魅力的核心，教师人格魅力的力量是巨大的，对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生以震撼人心的影响和冲击。再次，争取做学生心目中重要的人。班主任在班级管理中，应该多尝试用和朋友交往的方式和学生沟通。这样学生才容易接受和容易向老师表达自己内心真正的想法。
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三、中职学校班主任心理策略的探索
1、巧用期望理论引导学生进行职业生涯设计，树立奋斗目标 没有目标就没有动力，但没有合适的目标人们对未来同样会感到迷茫。目标对人的激励程度受两个因素影响：一是目标效价，指人对实现该目标有多大价值的主观判断。如果实现该目标对人来说，很有价值，人的积极性就高；反之，积极性则低。二是期望值，只有人们认为实现该目标的可能性很大，才会去努力争取实现，从而在较高程度上发挥目标的激励作用。
大部分中职学生缺乏自信，没有明确的奋斗目标，对未来感到迷茫，班主任首先要引导学生分析自我，让学生明确自己目前的状况，自己的理想目标是什么。这个过程可以通过问卷调查、个别谈话、批阅周记、QQ沟通等方式实现。其次是引导学生在现实和理想目标之间逐级设立分目标，通过班会、讲座等形式介绍一些知名人士的成长轨迹，让学生明白这些小目标与理想目标之间的关系。再次，通过主题班会的形式引导学生进行正确的职业生涯设计。
2、运用成功教育理论让学生体验成功的喜悦，唤起学习信心
马斯洛在需要层次理论中指出，自信心是自尊需要获得满足时产生的一种情感体验，而一个人的自信程度和他过去成功或失败的经验有关。对于中职生来说，由于他们曾经在学习上感受的失败多于成功，自信心水平较低，班主任需努力为学生创造各种成功的机会和条件，如建立合作学习小组等，引导学生在学习活动中积极发掘自身的潜力；通过不断帮助学生获取成功，使他们体验成功的欢乐和满足，来强化学习动机，改变自卑心理，充分调动他们学习的积极性，激发他们的内部动力机制，让他们懂得，学习上的困难是暂时的，是可以克服的。
3、营造基于积极心理学的班级文化，让学生体验积极情感 班级文化是指班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，它对学生的身心发展起着潜移默化的作用。积极的班级文化建设包括物质和精神两个方面。在物质文化建设方面，精心布置教室，设立班级图书角；设立心灵乐园，让学生在此放飞梦想、宣泄情绪。在精神文化建设方面，与学生共同确立班级口号、班歌，建立良好的班风、学风等。培养学生积极的心理品质，完善学生人格。将积极心理品质的培养作为班级心理健康教育的重要内容，可通过主题班会、专题讲座等方式培养心理品质。目的在于促使学生产生积极的认知，激发并强化中职学生的潜力、积极人格，促进良好班风的形成。
4、通过班级的三级管理模式，让学生学会构建和谐的人际关系
对于绝大部分住校的中职学生来说，寝室是他们在学校的家，是班级的基本单位。建立学生个体、寝室、班级的三级管理模式，不仅有利于学生的自主管理，而且有利于学生学会正确处理问题，构建和谐的人际关系。首先，班主任要平等对待每一个学生，与学生真诚交往，尊重学生的各种权利，使学生感受到班主任的期待和关怀，对班主任产生信任感和亲切感，这样学生形成的是自主自觉意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情、积极的人生态度和人际交往的信心。其次，寝室长作为一个寝室的领导者，需要有一个良好积极的心态，把积极的情绪传播给寝室成员，同时要善于及时发现寝室内产生的问题，关注寝室成员的思想动态，促进室友间的沟通。最后，由班干部与寝室长沟通，共同处理班级问题，如果有个体的自我管理、寝室长的协调，很多问题在萌芽状态就已经被处理掉了。
班级管理的工作虽然繁琐、复杂，难度大。但只要班主任能善于分析并能抓住学生的心理特点，运用科学、合理的方法去管理，定能收到很好的效果。班级管理既是一种体力劳动，更是一种脑力劳动；既要科学，更要艺术。
作者简介：朱墨（1990-），男 ，汉，安徽省亳州市蒙城县人，助理讲师，本科，单位：安徽省蒙城建筑工业中等专业学校，研究方向：学前教育。
论文作者:朱墨
论文发表刊物:《知识-力量》5中
论文发表时间:2018/10/12