黑龙江省鸡西市第十九中学 薛伟
担任班主任多年，送走一届又一届学生，其中不乏佼佼者，这样一特立独行存在的群体，会让身为班主任的我骄傲，扬眉，欣喜。可在自得之余，心心念的还是大多数，他们或人品正直，善良贴心，或内向腼腆，胆小退缩 ------“我还可以为他们做些什么？”“他们是不是可以更好?”这样的想法，也可以说是遗憾一直萦绕着我。直到2017年夏天接触了心理学，不断听课学习，并在同年11月考得了心理咨询师合格证，这无疑让我对班主任工作有了一种“柳暗花明又一村”的新希望。
有了新目标与新动力，接下来就是应用，因为把理论运用于实践中才有价值。对于青少年来讲，最直接有效的心理学方法就是“阳性强化法”。我在教育中试图把它更为具体有效的运用到教育教学中。
在构思和考量后，选定“焦点解决”技术。
一、教师眼中的焦点技术
在我的理解中，“焦点技术”就是把学生视为“专家”，尽可能地放下教师思考问题的框架，站在学生的角度用他的思维方式来思考问题。为了达到这个目的，我在整个教育过程中继续保持着“未知”心态，即相信学生一定已经为解决问题而做出了很多努力，也相信学生本身就具备很多解决问题的资源，只不过我们不知道而已，为此我带着好奇和欣赏去了解和理解学生。
二、“焦点解决”的基本技术
1、例外询问：让学生能够好好的发掘和发觉自己的一种方法，它巧妙的地方是在于询问的方法把能量重新还给学生，让学生重新去审视自己的整体。
2、技术奇迹询问：让学生在一个假象的世界中，让焦虑和消极情绪降低，并且展望自己的未来。
三、“焦点技术”具体运用
班级人员选定：选择4名同学（可自愿），名次在班级30名左右，无人格缺陷。
第一阶段策略：
1、班主任与学生面谈，获得学生同意，告知学生已受到班主任和其他课任老师的关注，成为“焦点技术学生”；了解学生状况，确定目标，完成第一阶段工作，明确一周任务。为学生建立成长档案，记录点滴成果。
首先，学生全面具体的审视自我，认清需求。（完成档案记录）
2、召开任课教师会议，明确焦点任务，对“焦点学生”进行初次十字测定，明确一周任务：每一节课至少提问一次，把握学生学情，问题难度适中，既能维护学生自尊，又能树立信心。每周针对表现好的方面给予及时的鼓励，面谈一次。根据不同学科，布置特色作业，作业要精要少。一周任务结束，两名任课教师填写表格，回馈成效，反馈学生本人，学生自行装档。
3、班主任一周任务：每天结束时，总结学生一天内各方面的5条优点，学生也可做自我评价。每周与家长沟通了解学生一周表现及变化；一周任务结束，班主任填写表格，回馈成效，反馈学生本人，学生自行装档。
4、召开小组长会议，明确焦点任务，对“焦点学生”进行初次十字测定，明确一周任务:每周为组内加分目标，小组会时及时总结。
5、召开家长会议，明确焦点任务，进行十字测定，明确一周任务：多陪伴，多关注，多交流；与孩子一起完成一项目标或任务，去看一场电影，共读一部书，畅聊一则新闻，品评时事热点等。家长填写确认卡，回馈成效，反馈学生本人，学生自行装档。（附表）
第二阶段策略：
1、与学生面谈，进行十字测定，交流发现第二周的例外（是指那些在过去的生活经验中，当问题可以合理地期待它发生，但是，不知怎么却没有发生。例外也是问题严重程度比较轻微的情况，也可以是假设问题解决的景象中的解决方法或行动）教师与学生的交流中，从学生所提出的先前问题外寻找协助的解决方法。这样，可以增进学生的自信与自尊。找到例外，也就找到一些希望。这也就是许维素老师提到的“目标—例外— 一小步”。学生在这个过程中说出希望得到老师和家长哪些肯定。明确下一周任务（教师和学生共同制定）。
2、召开老师会议，老师发现学生哪些例外，以书面确认卡呈现。
3、与家长沟通，家长发现哪些例外，完成家庭表格反馈，明确下周任务。
第三阶段策略:
1、与学生面谈，进行十字测定，找到新的例外，发生了哪些变化。明确下一周任务（学生自行制定）
2、教师反馈，对学生正向中期评估，发现变化点，每天五条优点的找出，由最开始的教师负责，到现在学生每天反馈，教师对其积极影响，给学生正向激励。
3、家长反馈，对学生正向评价，发现自己改变哪些策略让孩子感觉不一样，效果如何，明确最后一周的任务（家长与孩子共同完成）
第四阶段策略
1、学生、教师、任课教师、家长四方座谈，进行正向评估，总结例外和发现。
2、学生、教师、任课教师、家长一起发现。十字测定，互相交换。
在“焦点解决”技术试行一个月后，四名学生不同程度的有了进步，其中两人在月考中前进了十多名，另外两名同学在文化课的学习中也有了提高。所谓成功是有副产品的，其实，更让我这个班任高兴的，是四名学生都和家长的关系更亲近了，家长也在协助孩子成长的过程中有了收获。由原来过多的抱怨，指责，打击式教育，上升了思想认识——想要孩子进步，家长必须同步。在学校孩子们更懂得感恩，体悟了老师的良苦用心，同学情谊。写到这里，心中有暖流，有喜悦，更有的是身为教育者执着坚持，尽心用心，视学生如亲子的决心之心。
论文作者:薛伟
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第3期
论文发表时间:2019/4/23
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