陕西省凤翔中学 721400
摘 要：在新课程改革的春风吹遍中国大地的今天，课堂教学改革的成败取决于学生是否能积极、主动地参与到学习过程中；学生是否能积极、主动地参与到学习过程中，关键在于学生能否有效地的搞好课前预习。做好课前预习，不仅能提高课堂听课效率，还能在很大程度上提升学生的应试能力。
关键词：新课改 高中历史 课前预习
多年来，高中历史课前预习已成为笔者的常用教学手段。高中历史课前预习是历史教学的一个重要组成部分,对于学生养成良好的预习习惯、提高预习水平大有益处。在实际教学中,通过“预习”这一环节对学生进行学法指导,重视预习中的个体差异,强化训练,从而提高阅读教学的课堂效率,不失为良策。通过预习,不但可以缩短学生在学习上的差距,使他们在课堂上显得更自信、更有勇气,而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径,积累一些自学的好方法。
一、为什么要求学生进行课前预习
学生在课前不预习，在上课时就存在对新课内容不了解，导致听课费力，以至于学生不能坚持听讲，失去学习兴趣；对于课堂提问，学生不能积极、主动、深入地思考；由于学生课堂反应不积极，导致教师不清楚学生对哪些知识感兴趣、哪些知识和问题是学生难以掌握的、哪些知识是学生已知的……最终导致历史课堂教学依然以教师讲为主，起不到高效课堂的高效作用。
二、历史课前预习的作用
1.历史课前预习能使学生发现自己知识上的薄弱环节。学生在上课前通过阅读课本，可以发现课本中自己不清楚的知识。学生可以通过翻阅历史地图册、网络查阅等方式，在上课前补上这部分知识。这样，学生在上课前就做好了理解新知识的准备。
2.历史课前预习能提高学生听课效率。学生在预习新课时，有些知识能看懂，但也会有不懂的内容。课本中看不懂的地方，往往就是教材的重点、难点，或学生学习中的薄弱环节。课前预习有利于弄清重点、难点所在，便于带着问题听课与质疑。预习时可以把这些看不懂的地方记下来，上课时特别注意听老师是怎么解决这个问题的。这样，听课的目的非常明确，态度积极，注意力也容易集中，疑惑易解，听起来轻松、有味，学习效果也就好。
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3.历史课前有效地预习能提高学生做课堂笔记的水平。由于课前预习过，讲的内容和板书心中非常清楚，上课时可以不记或少记书上有的，重点记书上没有的或自己不太清楚的部分，以及老师反复提醒的关键问题，从而可以把更多的时间用在思考理解问题上。
三、如何做好课前预习工作
1.老师指导学生进行课前预习
（1）设置好预习问题，让学生带着问题预习，使学生在预习过程中有明确的任务、目标和方向。（2）以小组为单位进行预习，这样就能发挥学习小组的作用，有利于对学生进行督促和监督。（3）教师要在课前进行检查，督促学生将预习落到实处，以提高预习效果。
2.学生预习时中应注意的事项
（1）预习时要注意阅读教材每节课开头的“课前提示”的内容，它是本节课内容的提炼和概括。注意“课前提示”和本节课的小标题内容的内在联系，制出本节课的知识结构图，有意识地培养我们书面语言的概括和提炼能力，使我们对本课内容有一个浅层次的整体认识，我们就能站在宏观角度去理解本课知识，从而学会将复杂繁琐的知识简单化、详实的知识简略化。这样既有利于学生掌握知识，又能提高学生的历史书面语的概括和提炼能力。（2）预习时应该重视课题与小标题之间的关系。高中历史书每一课都有课题和小标题，理清课题和小标题之间的关系，有利于学生更准确地掌握新课的知识结构。（3）预习教材中辅助设置的问题，带着问题去预习课文。针对高中学生实际，教材设置了“知识链接”、“资料卡片”等课外拓展史料，这些有助于学生在学习过程中拓宽知识面。因而我们在预习历史的过程中不能熟视无睹、轻意放过，要主动地把它和教材的正文部分、文献资料有机地结合起来，把它融入预习之中。（4）预习要利用好材料图表，培养自己口头语言的组织、表达能力、获取信息的能力。现行高中教材，图表增多了，有插图、表格图、地图等。这些图表直观明了，但是功能各异，我们在预习时应该学会看图知史，以此来培养自己的语言组织表达能力、从图中获取信息的能力。（5）预习导学案，做好基础知识的填写，探究问题的初步理解。在导学案中，我们设置了基础知识框架，通过学生填写，能够理解本课的知识体系；通过课前预习，自己对探究题有一个初步的理解，再通过课堂的分组讨论、探究，能够补充自己知识上的不足，提升自己的能力。（6）预习教材上的思考题，培养我们理解记忆和分析问题的能力。课本上的思考题我们不能忽视，这些思考题实际上是本节要求掌握的基础知识，有的是针对教材重点内容进行设疑。通过预习，有助于我们把握知识重点并培养学生分析历史现象的能力。
总之，教师不仅要培养学生预习的兴趣，教给学生预习的方法，还要制定一套行之有效的检查措施，让学生在适度的压力之下形成历史课前预习的好习惯。学生一旦养成了良好的历史课前预习习惯，就能极大地调动学生学习历史的积极性，使得历史课真正实现“自主少教多学”，真正确立学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，提高教学效率，真正实现高效课堂的高效作用。
论文作者:王淑琴
论文发表刊物:《素质教育》2016年7月总第211期
论文发表时间:2016/9/14
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