山东省青岛第三十三中学 266041
摘 要：“和谐合作、师友互助”是我校特色的教育教学模式。作为一名英语教师兼班主任，我在推行这种教学模式的过程中，不断摸索、不断创新、不断反思、不断改进，经过几年的努力，使学生在英语核心素养上有了较大的提高。
关键词：合作 互助 英语 核心素养
2014年3月，教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出了“核心素养”这一重要概念，要求将研制与构建学生核心素养体系作为推进课程改革深化发展的关键环节。在我国，学生核心素养的培养主要通过基础教育阶段各学科的教育教学来实现。各学科的课程都要为发展学生的核心素养服务，都要结合学科内容帮助学生形成关键能力和必备品格。所以，在核心素养这个大概念下，衍生出各学科核心素养的概念，如语文核心素养、数学核心素养、英语核心素养等。因此，在这个大的研究背景下，我决定搭乘这趟课程改革的列车，参与其中。那么，“和谐合作、师友互助”小组教学模式下如何培养提高学生英语核心素养呢？
一、重视语言双基，英语兴趣要理睬
兴趣是最好的老师，英语学习也不例外。因此，要激发并保持学生学习英语的兴趣是有必要的，不能不理睬，应当重视起来，尤其对于学习基础薄弱的学生而言。这部分学生，通常在朗读单词时，张不开口，读不出音或者读音不准确。久而久之，必然会失去英语学习的兴趣，要想培养他们的核心素养，只能成为一纸空谈。为了让他们成为英语课堂带有兴趣的参与者，我充分调动师傅的积极性，发挥他们的能力，分别在朗读单词、词组和完整的语句和对话上为学友认真示范，严格指导，直至学友能够达到熟练朗读的程度。同时，我也格外珍惜每个单元的听说课和每天早读前5-10分钟单词朗读的时间。这段时间，也是师傅指导学友的重要时机。作为教师，一名指导者，我就利用课间时间进行抽查，了解学生掌握的情况，并根据出现的问题对师傅或学友及时纠正，在之后的课堂上，多次提问，逐步落实。日积月累，很多在小学的时候就不张嘴或乱发音的学友，有了显著的提高。甚至有些学友在师傅教授的一定的语音知识的基础上，对于没学过的单词都敢于挑战一番，而且发音的准确率明显提升。这让我感到惊喜，师傅在教授中扎实了语言基础，提高了能力，也让学友摆脱了以前十个单词只能读出两、三个，还有两个发音不准确的窘状。“师友互助”让学友在语言的基础知识和基本技能上找到了自信，突破了自我。所有学生的学习兴趣也都持续下来了。
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二、关注分层发展，对话、续写都精彩
虽然是合作、互助的关系，但师傅与学友的需求是不同的。在实际的教学过程中，既要保护学友的积极性，又要让师傅的潜能充分被激发。既不能让学友去吃那些拼命跳都够不到的果子，也不能让师傅一味地满足现状，吃不到他们有能力够着的更大更甜的果子。因此，平日里，我也很注重满足他们不同的需求。在布置任务时，会为不同群体的学生量体裁衣。如，我会在师傅群体中进行课文朗读比赛（3a,2b）；在学友的群体中举行对话表演大赛。既然是比赛，需要有评委。师傅比赛时，就选出学友代表和我一起担任评委；学友比赛时，就选出师傅代表与我一起做评委。每次比赛结束时，我都会鼓励所有的学生参与点评，说出他们心中本次比赛过程中出现的亮点和留下的缺憾。学生的点评有许多让我意想不到的精彩。他们会指出比赛选手的发音错误，也会正确标准地示范语音语调，还有的学生对对话表演的动作表情加以指导，说出自己的观点等。所以，每场比赛结束后，孩子们的学习积极性都有明显提升。比赛成绩好的学生更有学习自信，成绩弱一些的学生也找到了一段时期内的努力方向，可谓各有所需。
三、注重团队协作，戏剧、诗歌展风采
其实，“师友互助”这个概念有更广阔的外延。它不仅指一种“一个”师傅与“一个”学友之间的教学相长，有些时候，也可以理解为多个师傅与多个学友之间的协作学习。这就要求团队中的所有成员，如，师傅与师傅之间、学友与学友之间、师傅与其他学友或学友与其他师傅之间要和谐共处，齐心协力完成各种成长任务。作为班主任，我也非常注重培养学生的这种集体意识、团队精神以及与他人进行良好沟通交流的能力，以保证团队任务顺利地完成。因此，我在英语教学的过程中根据学习内容，渗透了许多团队任务。例如，我在九年级，poem《Mom knows best》的备课时，感触颇深。其中，排比的诗句，把“我”从婴儿到成人过程中，妈妈对“我”的呵护和关爱以及我的叛逆到悔过，表达得淋漓尽致，让我为之动容。因此，在授课中，我渗入了德育情感目标，并讲解了英文诗歌的一些主要特点。同时，特别指出这首诗中的排比句式起到了助推升华的作用。为了使学生更深刻地体会英文诗歌的特点，我再次调动团队协作，举行了一次英文诗歌朗诵大会。诗歌内容不限，可以选这首刚学过的诗歌，也可以选课本上第十四单元的另外一首，还可以选课本以外的。值得肯定的是，学生们所选的内容积极正能，准备的过程用心主动。不同团队的朗诵形式丰富多样：有一人一句的，有一人一段的，有先个人后双人再齐诵的，还有的团队为了更好地突出主题，升华情感，配上了应景的音乐，更有的团队将最后的结尾采用反复齐诵两遍并采用加重语气、减缓语速、提高诵读的声音的表现手法升华感情，达到了令人震撼的效果。最重要的是，学生在此次活动中，从筹备到展示，不仅提高了语言能力，更深入地了解了英文诗歌的特点以及表现手法，为英语核心素养的提高再次奠定了基础。
论文作者:宋妍
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第363期
论文发表时间:2019/5/27
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